- 小学语文问学课堂中问学单的内容构成和设计策略被引量：2
- 2015年
- 当前小学语文课改尽管轰轰烈烈,但作为学习主体的学生在课堂中仍然处于被压抑的状态,因此问学课堂应运而生。问学单是问学课堂重要的媒介,问学单的实施能唤醒学生的学习动机,呵护他们勤学好问的天性。问学单的设计要遵循"适性、适学、适度、适量"的原则。从形式上来看,问学单由"问自己""问课文""问同学"三大块组成。问学单的设计和使用应贯穿课堂的始终,课前以问激学,课中以问助学,课后以问理学。
- 赵爱珍
- 关键词：学习动机
- “双减” “双新”视域下儿童问学课堂的新样态——以统编教材五年级上册第八单元《古人谈读书(二)》教学为例被引量：1
- 2023年
- 江苏省南京市中华中学附属小学儿童问学课堂的研究和实践到2023年已开展整整十年。十年来,儿童问学课堂的内涵不断创新、不断丰富,其实践也不断地与时俱进,在全国范围内产生了广泛而深刻的影响。如今,在"双减""双新"的背景下,儿童问学课堂的实施又有哪些新变化和新举措,广大教师们希望能看到既有学理支撑又有案例支持的文章。本期,我们特邀江苏省人民教育家培养对象,江苏省特级教师潘文彬老师及其工作室成员对儿童问学课堂在新时期的研究和实践的着力点展开专项研讨,以期为读者带来启发与思考。
- 潘文彬常相波陆健周丹王钦薄一凡乐娟戴琰赵爱珍
- 关键词：人民教育家统编教材
- “问学课堂”,品味散文之美——《四季之美》教学与评析
- 2021年
- “问学课堂”与《四季之美》相遇,以“问”导入,感知“动”“静”之美;以“问”启思,体会独到选材之美;以“问”总结,涵泳独特结构之美。“问学课堂”中渗透的聚焦主问题、提供“问”的支架、搭建问题链的做法,让学生在发现美、沉浸美、升华美的过程中,学会思考,夯实欣赏“美”的能力。
- 赵爱珍李勤
- 关键词：主问题问题链
- 儿童问学课堂:缘何促进学生高层次思维之发展被引量：1
- 2023年
- 高层次思维是创新型人才的核心品质,是落实核心素养培养的关键所在。基于2020年江苏省学业质量测试分析报告中的数据,通过定性与定量实证研究的方法对学生进行个案研究,旨在探寻儿童问学课堂促进学生高层次思维发展的内在机制,为深化课程改革,培养创新型人才探索有效路径。
- 赵爱珍
- 唤醒“问”的意识 激发“问”的兴趣--《咕咚》(一下)教学设计及评析
- 2024年
- 教学目标:1.认识“咕、咚”等生字,能通过借助图画、联系上下文等方式猜字、认字,会写“吓、跟”等生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,初步懂得“遇事要学会思考、不盲目跟从”的道理。3.学习提问,能在有疑惑的地方提出问题,表达自己的想法。课时安排:2课时。
- 曹婷婷(执教)赵爱珍
- 关键词：教学设计有感情地朗读生字
- 喚醒诗心,咂摸诗味,体会诗情--《白桦》教学片段及赏析
- 2022年
- 现代诗以其形式自由、形象鲜明、语言生动、内涵开放、读起来朗朗上口等特点,更容易俘获儿童的心,培养其对语言文字的兴趣和文化的认同感。但在教学实践中,教师容易忽视现代诗歌的特殊性,简单地将它当作普通课文来讲授,导致学生丧失学习兴趣,现代诗歌的教学缺乏活力。本文试以四年级下册诗歌单元中《白桦》一课的教学为例,论述如何回归现代诗歌教学的应有之义。
- 赵爱珍
- 关键词：现代诗歌教学诗心语言生动
- 让真实回归语文课堂
- 2014年
- “千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，这是伟大的人民教育家陶行知的一句至理名言。一个“真”字体现一T一种崇高的理想，至高的境界。其实，“真”也是语文教学的生命力所在。唯有真实——文载之道才能在孩子心灵深处生根．师传之言才能在孩子心灵深处发芽．教育之本才能在孩子心灵深处开花!
- 赵爱珍
- 关键词：语文课堂人民教育家语文教学教育之本陶行知心灵
- 以问启思,寻觅说理文的内隐表达——以《谈礼貌》为例谈说理文的教学策略被引量：1
- 2017年
- 说理文教学对学生的逻辑思维发展、说理方法策略形成有着举足轻重的作用。然而,说理文教学是阅读教学的难点。为不露痕迹地掀开说理文教学的内隐表达,使学生轻松愉快地掌握文本特点,可采用以问启思,以问促学的教学方式,引导学生在自问中,明确文体特征;在互问中,掌握文体章法;在他问中,感悟文体内涵。在问中学,在学中问,发展学生的思维,提升学生的素养。
- 赵爱珍
- “问学课堂”下提问策略的“传递”——以神话故事单元为例
- 2020年
- 提问策略单元的教学讲求集中学习与长期养成相结合,让学生逐步学会有效提问,提高阅读能力。在“问学课堂”中鼓励学生敢于“问”,学会“问”,以“问”驱动“学”的思路有:提出驱动性问题,诱发“问”的内驱力;确定提问方向,引领“问”的实践;实施及时追问,调控“问”的深度;调用元认知监控,让“问”更具创造性。
- 赵爱珍
- 关键词：提问策略追问元认知
- “双减”背景下儿童问学课堂的“减”与“加”
- 2023年
- “双减”政策的落地有效缓解了义务教育阶段中小学生的课业压力,对改良教育生态有着积极的现实意义。落实“双减”关键在于课堂教学的提质增效。儿童问学课堂以“问”为特征,以“学”为核心,以“任务”为载体,以学生为主体,是以问启思,以问促学,以问优学,以问乐学,问学相生,激活学生内驱力,促进学生最优化发展的教学新样态。其教学理念契合“双减”精神,践行时代要求,也是“双减”背景下的一种课堂教学新常态。
- 赵爱珍
- 关键词：义务教育阶段乐学课堂教学
