王芳
- 作品数：12 被引量：26H指数：3
- 供职机构：北京市西城区教育研修学院更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 小学英语绘本阅读教育被引量：4
- 2017年
- 《英语学习》线上系列沙龙第25期的主题是'英语绘本阅读教育',主持人和嘉宾重点围绕以下几个方面展开了讨论:绘本阅读的价值和意义、绘本故事价值与意义的挖掘、学生相应知识及价值观的激活、绘本阅读过程中的方法与活动、绘本阅读的价值建构方式、绘本读后活动设计,以及绘本选择的要点。我们将讨论内容整理成文,分享给各位读者。
- 鲁子问王芳辛欣格蒋淑贞张培林刘珉秦英房丽君尹若飞蒋雯雯许海峰
- 关键词：低年级英语绘本小学英语
- 小学英语教学中以驱动性问题引发学生探究的策略
- 2023年
- 培养探究能力是落实英语学科核心素养的有效途径。围绕解决驱动性问题而展开的英语教学能够有效提升学生的语言能力和探究能力。在英语课堂中,教师可以采用基于教材和学情设计驱动性问题、分解驱动性问题形成子问题、围绕子问题学习课文和补充语料、运用语言解决问题并归纳思维方法、迁移内容内化知识方法等策略进行教学设计,有效培养学生的探究能力,进而促进核心素养培养目标的达成。
- 王芳曲瑞
- 关键词：问题式学习小学英语
- “RAFT”框架下的过程性写作指导范例研究被引量：1
- 2020年
- "RAFT"写作教学可以帮助学生巩固和深化对学科知识的理解,更为重要的是,通过为学生学习写作搭建有效的支架,引导学生从写作者角色、写作对象、写作样式、写作内容等角度出发,创造性地表达自我,从而提高他们的语言表达能力,促进他们的想象力、创造力发展。此外,"RAFT"写作教学体现了过程性写作的原则和方法。学生借助"RAFT"写作支架,可以习得写作的一般方法,积累更为丰富的写作经验,为今后独立写作奠定良好基础。
- 王芳武茜
- 特色网络研修 拓宽教师研修的内涵与外延
- 2009年
- 随着课改的不断推进与深化，提高教师专业水平已成为北京市西城区推进课程改革的基础性工作。西城区小学英语教研室借助西城教育研修网这个平台，努力拓宽教师研修活动的内涵与外延。
- 王芳郭玮张雅林
- 关键词：教师专业网络课程改革小学英语
- 运用思维导图 培养小学生自主阅读能力——第七届全国小学英语优质课一等奖
- 2014年
- 2014年5月10—12日,来自全国各地的3000多名英语教师和教研员云集古城西安,参加由北京师范大学外国语言文学学院主办、中国教育学会外语教学专业委员会提供学术指导的"第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会"。会上,从全国优秀课例评选中脱颖而出的29名教师进行英语课堂教学演示。此次教学观摩研讨会邀请了中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫、副秘书长许时升、北京师范大学外国语言文学学院院长程晓堂等专家做点评嘉宾。30分钟授课展示结束后,点评嘉宾有10分钟时间与授课教师进行现场评课与互动。这使现场教师在观摩课堂教学风采、学习先进教学理念的同时,也在专家点评中对高效课堂有了新的认识和思考。观摩课上,授课教师使用的教材版本丰富多样:既有外研版、人教版、北师大版、译林版和牛津英语等通用教材,也有他们根据原版动画视频或绘本改编的文本材料。课型也涵盖了听说课、阅读课、语音课、复习课等。虽然老师们的教学风格各不相同,但都以扎实的教学基本功、准确流利的口语、丰富得体的肢体语言感染了现场每一位参会者。纵观此次观摩会,所有优质课的共同特点是:一、教学目标明确,重视学生语言运用能力培养,同时关注学生的情感态度,注重学习策略的渗透;二、教学设计重视整体性,充分考虑学生的年龄特点和认知能力,科学设计教学活动,通过运用实物、图片和多媒体等手段,创设语言环境,使教学显得更加形象逼真,课堂更加生动有趣;三、教学过程充分发挥学生的主体性。在课堂上给予学生更多的话语权,通过学生独立的思考、讨论、交流或者合作任务的完成,促进学生用英语解决问题,进行语言的实践。本刊将对研讨会的优秀课例进行展示,在分享优质课堂教学设计的同时,邀请专家和一线教师�
- 王红王芳邢艳利
- 关键词：自主阅读能力牛津英语小学英语外国语言文学教材版本
- 主题意义探究引领下的小学英语单元整体教学策略——以外研版小学《英语》(一年级起点)五年级下册主题单元“A Great Present”为例被引量：14
- 2022年
- 主题意义探究引领下的单元整体教学有助于改变当前小学英语教学中的碎片化教学现象,真正实现教学设计与素养目标的有效对接。在整体设计小学英语单元教学时,教师可采用以下策略:整合教材内容,梳理单元整体内容框架图,提炼主题意义;设计单元整体教学目标,整体规划单元教学活动;确定课时教学目标,梳理每课时语篇知识结构,设计教、学、评一体化的活动;制定持续性评价方案,开展持续性评价。
- 王芳武茜
- 英语教学中学习理解类活动设计的问题与策略
- 2023年
- 在英语教学中,学习理解是基础的输入活动,学生在这一层面的学习中建立知识之间的关联,形成新的认知结构。然而,很多教师认为学习理解类活动的设计比较简单,对此不够重视,缺少思考和分析,从而导致课堂虽热闹,但学生只能获得零碎的事实性知识和语言点。本文提出,教师在设计学习理解类活动时应该充分挖掘语篇背后的价值,创设真实情境,以学生为主体,注重学习方法的指导,帮助学生将知识结构化,培养逻辑思维,为应用实践和迁移创新奠定基础。
- 王芳黄燕萍
- 在故事教学中设计问题链,帮助学生建立思维路径被引量：2
- 2017年
- 学习总是从问题开始,问题总是与学习伴行,所有问题解决必定以对问题存在的认知为开始。在故事教学中,教师需要科学合理地设计开放性问题来引发学生积极思考,能有效促成学生丰富的语言输出。教师设计有价值的问题是进行有效课堂教学的重要条件和保障,基于'问题'导向的教学理念,设计具有逻辑性关联、螺旋式上升的问题链,有助于学生在理解故事内容的过程中,获得知识和能力,提升学生的思维品质。
- 王芳
- 关键词：故事教学问题链思维品质
- 关联视角下的小学英语单元整体读写结合教学实践策略被引量：2
- 2023年
- 阅读和写作相互交融,不可分割。然而,在实际的小学英语教学中,阅读和写作通常处于一种相互独立的状态,由此导致读写活动失衡。如何建立联系阅读与写作的纽带,探索基于阅读提高小学生写作能力的读写结合教学模式,成为推动小学英语课堂创新的新思路。本文从读写关联的角度出发,聚焦如何建立阅读文本与读后写作之间的关联点这一问题,探索小学英语读写结合课堂教学的新途径与新方法,以实现阅读文本对读后写作在内容、语言和结构上的正向迁移和创新,逐步提升小学英语教师的读写教学设计与实施能力。
- 王芳
- 关键词：读写结合小学英语教学设计与实施
- 基于单元产出大任务的小学英语作业设计与实施被引量：3
- 2022年
- 英语作业与课堂教学构成一个有机的整体,它是对实际课堂教学内容的补充,是对学生基本学习质量的监测,更是提高小学英语教学质量的关键。但是,部分教师在布置作业时存在作业内容单一、重复内容多、缺乏过程性指导等问题,导致课后作业布置低效和不够合理。所以,教师在实际的教学中要加强对课后作业的重视,从减负增效的目标出发,基于单元整体教学设计理念,围绕单元产出的大任务,对小学英语作业进行合理布置。教师要明确单元教学逻辑和主题意义,确定单元教学目标与产出大任务,解析单元产出大任务、单元作业以及各课时作业之间的逻辑关系,制定评价单元产出大任务和各级单元作业达成度的评价量表,完善教学、作业、评价,充分发挥作业自身价值,实现作业与单元整体教学的有机融合。
- 王芳武茜
