谢雅礼
- 作品数：15 被引量：38H指数：4
- 供职机构：福建省永春华侨中学更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 基于深度探究的数学单元复习课教学案例被引量：1
- 2023年
- 数学复习课是重要且较难上的一种课型,采取“精创题目、巧妙启导、合作激发、深入探索”的探究式复习法,有效改变了传统题型复习法“只为考试而复习”的教学现状,打造出优质高效的数学复习课,本文介绍部级优课《全等三角形复习课:对“SSA”的深入探究》的课堂实录和评析.
- 谢晓瑜谢雅礼
- 关键词：单元复习课教学案例合作创新
- 神奇的辅助圆——构造辅助圆解决平面几何问题的基本类型被引量：3
- 2010年
- 对综合性、技巧性、隐蔽性较强的平面几何问题，若能根据题目的本质特征，联想到圆的有关知识，恰当地构造辅助圆，往往可化难为易，化繁为简，找到解题捷径．构造辅助圆的基本思路是：根据“圆的定义”构造辅助圆、根据“圆周角的性质”构造辅助圆、根据圆内（外）角与圆周角的关系构造辅助圆、根据“弦切角的模型”构造辅助圆、根据“圆幂定理”构造辅助圆、根据“四点共圆的判定定理”构造辅助圆、根据“两圆相切的性质”构造辅助圆、根据“托勒密定理”构造辅助圆．
- 谢雅礼
- 关键词：平面几何问题构造辅助圆
- “启导·探究·发现”教学法:让学生真正地发现与创造--以“勾股定理的发现与证明”教学为例被引量：1
- 2022年
- 启导学生“发现与创造”既是数学教育的最高境界,又是数学教育的关键难点.以“勾股定理的发现与证明”教学为例,通过重组教材,构建知识体系,创设教学情境,激发探究欲望,引导学生自然独立地发现勾股定理,培养创新思维和实践能力,发掘发现创造潜能,提升数学素养.
- 谢雅礼谢晓瑜
- 关键词：勾股定理教学设计
- 让学生深信自己的智慧和力量——从“发现勾股定理”的教学设计谈“启导·探究·发现”教学法被引量：2
- 2022年
- 人具有巨大的潜能,特别是发现创造潜能,潜能未被开发的重要原因是非智力因素的制约,其中最关键的是缺乏自信。发掘人的潜能是立德树人的重要任务之一。数学具有显著的发现性、创造性和探究性,在发掘学生潜能方面具有显著优越性和独特作用。“启导·探究·发现”教学法通过创设良好教学情境来唤醒学生的高效思维,起到“催化剂”作用,引导学生自然独立地发现数学,使学生深感数学知识是经努力一般人都能发现、理解和掌握的,从而深信自己的智慧和力量,建立起稳定持久的自信心。
- 谢雅礼谢雅礼
- 关键词：学习自信心勾股定理
- 精心创设教学情境 提高课堂探究成效被引量：14
- 2010年
- 良好的教学情境具有动力功能、发展功能、育人功能，是学生“创造与发现”的“催化剂”．在课堂教学中，通过创设问题情境，激发探究意识；创设思维情境，启发创新思维；创设探究情境，提高探究能力；创设分层教学情境，让所有学生都有效地探究；创设和谐情境，促进师生合作学习．从而激励、唤醒和鼓舞学生，激发学生的学习兴趣，启发学生高效思维，促进高效课堂的生成．
- 谢雅礼
- 关键词：问题情境思维情境探究情境
- 精选改编题目 深挖教学潜能 提高探究能力——初三数学总复习探究式习题课教学案例被引量：3
- 2021年
- 习题课是初三数学总复习的主要课型,可灵活地选择经典中考题进行改编和拓展,通过一题多解和一题多变,加强知识间的纵横联系,拓宽解题思路,让学生在探究中巩固所学知识,提高综合运用知识解题的能力和数学素养,本文精选一道中考试题进行改编,给出三种解题思路,然后通过改变结论、改变条件或改变背景,对此题进行变式拓展.
- 谢雅礼谢晓瑜
- 关键词：变式拓展
- “启导·探究·发现”课堂情境创设的途径与方法被引量：3
- 2022年
- 创设具体、生动的课堂教学情境,是激励、唤醒和鼓舞学生的教学艺术,是诱发学习动机、提高学习兴趣、激发高效思维、促进课堂高质生成.提高探究成效的重要手段.本文结合具体案例,从五个方面介绍“启导·探究·发现”课堂情境创设的途径与方法:创设问题情境,激发探究欲望;创设发现情境,帮助学生“再发现”;营造“自由”的环境,创设思维的情境;创设分层教学情境,让所有学生都有效地探究;创设和谐情境,促进师生合作学习.
- 谢雅礼谢晓瑜
- 关键词：启导教学情境
- 创设探究条件 引导探究方向 提高探究效益——中学数学“引导探究法”的实践与认识
- 2009年
- 一、“引导探究法”的含义
“引导探究法”是教师把教学内容设计为探究性问题，引导学生进行探索研究的课堂教学方法。“引导”是教师根据教材内容，创设探究的情境，制定出与问题各方面有紧密联系的研究方案，由浅入深、由简到繁、循序渐进地组织学生的思维活动，向预定的目标探究前进，其关键是教师要善于提出好问题，能激发学生的探究欲望，使他们能够自然而然地获得知识；
- 陈玉伟谢雅礼
- 关键词：探究法中学数学教学内容设计课堂教学方法
- “启导·探究·发现”教学法的探索与实践被引量：5
- 2020年
- 为解决长期以来数学教育的“高分低质”问题,笔者对大量典型课例进行观察调研,探析数学课堂教学存在的问题及成因,构建了探究式教学新模式,总结出提高课堂探究成效的教学策略,初步形成“启导·探究·发现”教学法,其在提高课堂教学效益,促进学生形成科学的学习方法、培养科研素养、发展思维能力和教师专业化成长等方面具有独特的作用.
- 谢雅礼谢晓瑜
- 关键词：数学探究教学方法教学策略
- 以开放性问题打造高效数学复习课被引量：2
- 2014年
- 数学复习课是数学教学的重要组成部分，一堂优质高效的数学复习课，既能帮助学生回顾并应用所学知识，又能使学生对数学知识的认知深化并提高，更是对方法的提炼与总结、数学思想的升华、思维能力的发展。目前流行的题型复习法走入了“对号入座、机械模仿”的误区，导致“题目泛滥”、高分低能、学生厌恶数学等不良后果。设计开放性问题，引导学生激活认知内驱力，提高认知水平；体验探究数学问题的思想方法，促进良好认知结构的形成；利于因材施教，使每位学生都得到发展；提供更多交流与合作的机会，提高课堂教学活动效率；有利于课堂开展研究性学习，培养学生的创新素质和探究能力，增强数学应用意识；为学生创设问题情境，引导学生提出新问题；有效促进智力因素与非智力因素的协同发展；消除学生模仿解题的习惯，克服被动学习的弊端，改进学习方法等作用，是打造优质高效复习课的重要途径。
- 谢雅礼
- 关键词：数学复习优质课堂教学功能
