张宏芳
- 作品数：21 被引量：36H指数：3
- 供职机构：南京铁道职业技术学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学文学哲学宗教更多>>
- 职业情境下应用文的综合性
- 2011年
- 经过社会调研,我们发现应用文在实际工作场所的应用处理中呈现出不同于传统课堂教学和教材一贯编写的综合性特点:文种的相随出现,规范与特殊的矛盾统一,文字表达技能与其他技能综合呈现,思想认识水平与写作水平互补提升。这些综合性特点对高职院应用文写作课程教学的主导者提出了更高要求。
- 张宏芳
- 关键词：职业情境应用文
- 轨道交通高职院校母语课程内容体系的优化
- 2016年
- 本文拟对轨道交通高职院校的母语课程内容体系提出优化的对策建议,以期有效提高母语教育教学的针对性和有效性。轨道交通高职院校母语课程的内容主要涵盖了大学语文（近似传统本科意义上的）、应用文写作、普通话、口才等与中国语言文字密切相关的课程以及学生课外拓展学习与训练。以经典的文学文本为载体的大学语文课程应在轨道交通高职院校全面开设;书面表达和口头表达课程需更加轨道交通化;课程内容可重组、融合、引入,进行教学内容的供给侧结构性改革。
- 张宏芳
- 关键词：轨道交通
- 浅论导游词创作的五个度被引量：6
- 2006年
- 导游词创作应掌握好五个度用材上繁简适度、内容上难易适度、语言上雅俗适度、情感上浓淡适度、风格上庄谐适度。要把握好五个度,对创作者有一定的要求。
- 张宏芳
- 关键词：导游词创作
- 我国古代民俗颜色词及其运用
- 2012年
- 我国传统的所谓＂五色＂,是指＂青、赤、黄、白、黑＂。＂五色＂一说,最早见于《礼记.礼运》：＂五色六章十二衣,还相为质也。＂孔颖达疏：＂五色谓青、赤、黄、白、黑,据五方也。＂什么是＂五方＂呢？我国西周时期产生了一种朴素的唯物主义思想,即＂土与金、木、水、火相杂以成万物＂的观点,初步具备了后世人们称为＂五行＂的辩证思想。西汉时期的董仲舒在《春秋繁露.五行之义》云：＂木居左,金居右,火居前,水居后,土居中央。
- 李浙红张宏芳
- 关键词：颜色词唯物主义思想西周时期辩证思想春秋繁露
- 高职母语表达能力教育的实践性
- 2015年
- 高职学生母语表达能力确实需要提高。知识积累、语言思维和组织训练应成为高职母语表达能力教育的核心内容,相关各项提高学生母语能力的学、练诸元素应共起效用。需要社会给力,学校凝力,学生借力;需要在万变情势中坚持母语教育内涵不变,并不断扩大影响;需要不断提高指导者的相关能力,并在教学实施中有的放矢、不断创新。
- 张宏芳
- 关键词：高职院校教育实践
- 立根传统,着意创新,以美育人——关于现代高职院校美育的对策研究被引量：4
- 2017年
- 现代高职美育具有独特之处,有必要对其进行切合社会新需要的、符合高职教育发展需求的、合乎时代节拍的重新审视。理性研究习近平谈话精神、高职人才培养目标对高职美育的需求,以时代要求为核心,立足于高职教育特点,以中华优秀传统文化为主要载体,利用有效的方法手段,实现高职美育目标。把高职美育与企业文化相结合,期求达成和培养积极的审美倾向。
- 徐令张宏芳
- 颜色词文化内涵之比较——以红与白为例
- 2012年
- 就词语的客观意义而言,颜色词应该是最为稳定的一种。这不仅因为颜色词的数量相对有限,而且由于它的意义放之四海皆同。但是,不同的民族对同一种颜色词的理解与应用不同,同一个民族在不同的历史时期对同一种颜色词的理解与运用也是不同。这就是时代与民族的烙印。
- 李浙红张宏芳
- 关键词：民俗文化英语
- 高职非美育课程的隐性美育功能开发——以应用文写作课程为例被引量：3
- 2019年
- 美育的空间在"显性课程"和"隐性课程"的基础上可以进一步拓展。高职院校各种文化基础课程、专业基础课程和专业核心课程等非美育课程的课堂学练和相关实践均隐含不可忽视的美育元素。开发高职非美育课程的隐性美育功能应遵循定位恰当、润物无声、全程育人、全员育人四个原则,从开发教学内容中的美育元素、教学主体向美的本性、教师的审美力、教学的形式美四个方面入手。
- 徐令张宏芳
- 关键词：高职课程美育功能
- 朗诵语流中虚声的应用与作用
- 2011年
- 朗诵是在语流中恰当采用气多语轻的虚声作为辅助的表达方式，与实声巧妙结合，可以达到情彰声美的艺术效果。一方面能够更好地显示出作品所描绘的情趣意境，另一方面能够使声音不单调，不呆板，富有和谐美。
- 张宏芳
- 关键词：朗诵声美
- 轨道交通业对高职生语文能力的需求分析被引量：2
- 2016年
- 轨道交通行业对高职院校毕业生的语文能力有需求,对高职生语文能力的认可度还不高,因此,轨道交通类高职院校还需进一步加强语文系列课程的教育教学。调查和分析轨道交通行业对高职毕业生语文能力的主要需求点和高职毕业生语文能力的存在问题,可以确定高职语文应在语言的逻辑性、条理性,表意的准确、简洁、清晰,主题的凝练、集中、鲜明等三个方面展开对学生"听"、"说"、"写"和"文学素养"四项能力的学与练。
- 张宏芳
- 关键词：高职生语文能力
