蔡亚
- 作品数：43 被引量：18H指数：2
- 供职机构：连云港市墟沟小学更多>>
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- 《父爱之舟》要素解读及教学解析
- 2021年
- 《父爱之舟》是篇幅较长的回忆性散文,教师在确定教学目标时,首先要关注单元要素,其次要聚焦这篇文本的独特风格。可以围绕品味场景与细节,感受父爱内涵;探究课题与主题,体会思念之情;整体把控场景与梦境,感知散文特色,带领学生在深度的思维中整体感知文本,感受人物形象,受到情感熏陶。
- 蔡亚
- 关键词：教学解析
- 我们之间
- 2008年
- 我们，一个年青的女教师和四十八个七岁的孩子。
他们似乎心胸更宽广。上课时，为一点小问题吹胡子、瞪眼睛的是我；下课时，嘻嘻哈哈跑过来，替你按肩膀、捶背的是他们。
- 蔡亚
- 关键词：女教师孩子
- 面对犯错的孩子,可以这样做
- 2010年
- 这学期，学校安排王老师与我“师徒结对”，我觉得很幸运。王老师在班级管理和课堂教学上很有经验，深受孩子们喜欢。一天上午，我跟随她工作半天时间，看到她用不同的方式教育犯错的孩子，真是受益匪浅。
- 蔡亚
- 关键词：孩子师徒结对班级管理老师教育
- 篇感:阅读不仅仅是“只言片语”的感悟被引量：4
- 2011年
- 当下的阅读教学,学生拥有了大量自主阅读和感悟的时间,但我们也不能忽视另一种现象——凌乱的、只言片语的、满天飞的感悟正充斥于课堂。
- 蔡亚
- 关键词：阅读教学感悟片语课堂
- 用“智慧”唤醒“顽童”内心沉睡的巨人——读苏霍姆林斯基的《要相信孩子》
- 2019年
- 顽童,从来就是孩子群体中的一部分。他们身上洋溢着游戏精神,充斥着淘气色彩,对恶作剧情有独钟,常常做出些不合规范的事,让我们一筹莫展。还好,苏霍姆林斯基的《要相信孩子》给了我们非常多的安慰——原来他也曾经历过那么多的“顽童”;同时也给了我们非常多的震撼——原来每个顽童内心都有一个沉睡的巨人,需要教师用“智慧”去唤醒他们。
- 蔡亚
- 关键词：苏霍姆林斯基顽童内心唤醒游戏精神
- 他们总会记得你的好
- 2010年
- 这学期我担任四（7）班语文课，为了尽快地拉近与学生之间的距离，我在班级设立了一个小信箱——“我的心里话”。平时，孩子们有什么想说的话，可以随时放人箱内。有一次，我让孩子们写写老师给他的一次难忘的建议、鼓励或帮助，于是，我收到了下面这些同学来的信：
- 蔡亚
- 关键词：语文课班级老师同学
- 立足单元 聚焦要素 迁移运用——四下《芦花鞋》教学
- 2020年
- 【教学目标】1.快速默读课文,能用列小标题的方式把握课文主要内容。2.能和同学交流印象最深的内容,感受青铜的美好品质。【教学流程】一、引入"交流平台",分享阅读方法(一)引入"交流平台"1.说一说:同学们,本单元的课文都非常长,我们在阅读时需要注意什么呢?你有什么好的经验吗?2.读一读"交流平台"中小伙伴的建议。"
- 蔡亚
- 关键词：《小英雄雨来》
- “长文短教”在“儿童小说”教学中的运用——以《芦花鞋》教学设计为例被引量：1
- 2020年
- “长文短教”需要关注文体、抓准要素。就“儿童小说”阅读教学而言,教师应做到三点:以学定教,从“情节”出发,激发“小说阅读的兴趣点”;取主舍次,聚焦“人物”,关注“小说阅读的兴奋点”;适度拓展,了解“环境”,补充“小说阅读的空白点”。教师要引导学生在把握小说主要内容的基础上感悟人物的美好品质,确保单位时间内语文素养的有效提升,从而实现“长文短教”的教学策略。
- 蔡亚
- 关键词：儿童小说阅读教学
- 轮班上课：一种特别的教研方式
- 2008年
- 课堂是教师专业发展的主阵地。教师驾驭课堂的能力与多种因素相关，首要的一条是对教材的准确把握。备好一节课，需要花费大量的时间和精力去钻研教材。而现实情况是，小学教师事情特别多，很难达到每一节课都能如同公开课一般精心设计。我们时常在下课铃声响后，心中充满种种遗憾。
- 蔡亚
- 关键词：教研方式教师专业发展上课小学教师主阵地公开课
- 借助“绘本共读”实现留守儿童情绪管理被引量：4
- 2018年
- 农村留守儿童存在着孤独、失落、自卑等消极情绪,主题绘本共读的开展有助于他们的情绪管理。＂父母亲情类＂主题共读可以寻找家庭归属感、安全感;＂留守情绪类＂主题共读可以服分离焦虑、无助等待;＂自我成长类＂主题共读可以构建积极情绪、健全人格,从而促进留守儿童积极健康心理的养成。
- 蔡亚
- 关键词：农村留守儿童情绪管理
