李留建
- 作品数：8 被引量：52H指数：3
- 供职机构：天津市中小学教育教学研究室更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 例析英语学习活动观在英语教学设计中的应用被引量：30
- 2018年
- 《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了英语学习活动观的概念，理解英语学习活动观是教师进行教学设计的基础。本文分析了英语学习活动观的内涵，并结合教学实例，阐述了如何在教学中设计学习理解、应用实践、迁移创新等不同层次的英语学习活动，旨在为教师提供应用英语学习活动观进行教学设计的方法与途径，促进英语学科核心素养的落实。
- 李留建姚卫盛
- 关键词：教学设计
- 从认知角度浅析高考英语阅读理解对考生思维品质的考查及培养——以2017年高考(天津卷)英语试卷为例被引量：10
- 2018年
- 根据布卢姆教育目标分类理论及认知语言学理论,结合思维品质核心素养的学习目标阐述,从认知的角度重新审视考生在高考英语中阅读理解能力的表现,通过实测例题分析认知技能层级差异对阅读者的正确深入理解所产生的影响,研究高考对学习评估思辨导向的反拨作用,并探讨在教学中对学习者思维品质的培养,探索提升考生认知技能并发展其思维品质的具体措施。认为教师要在教学中依据教育目标分类学、认知语言学和阅读心理学等理论,依照核心素养课程标准,引导学生从语篇角度理解文本,在语言训练的同时兼顾发展学习者较高层级的认知能力,培养学生的逻辑思维和批判性思维,切实发展学生的思维品质。
- 杨立剑李留建刘欣杨琳
- 关键词：思维品质语篇
- 英语核心素养视角下考生思维品质在英语阅读理解方面的表现评析--以2019年高考(天津卷)英语笔试阅读理解部分为例被引量：3
- 2020年
- 在研究思维品质和教学实践的基础上,结合2019年高考(天津卷)英语笔试测试数据,对考生在阅读理解中表现的思维品质水平进行评析,探究如何通过深度学习促进学生发展思维品质水平。
- 姚卫盛杨琳李留建刘欣
- 关键词：思维品质
- 核心素养视角下考生创新能力在英语写作方面的表现评析——以近年高考英语天津卷书面表达测试为例被引量：1
- 2019年
- 学科核心素养进入高考测试评价体系是新一轮高考改革的重大举措。创新能力是英语学科核心素养思维品质中的关键要素之一。本文在研究英语学科核心素养和命题实践的基础上,结合高考英语天津卷测试抽样数据,针对考生在英语写作测试上的创新能力表现予以评析,探究命题改革所带来的影响,及教学上应采取的措施。
- 李留建刘欣杨琳姚卫盛
- 关键词：高考改革交际意识
- 探究指向高阶思维培养的“双探究”阅读课教学模式被引量：4
- 2020年
- 研究表明,我国高中学生在英语课堂上主要处于浅层学习状态。有些教师过于强调语言知识的重要性,忽视对学生思维品质,尤其是高阶思维的培养,忽视对文化内涵的挖掘,导致学生缺乏主动探索、质疑并求真的意识,学习过程中"接受"多,"思考"少。针对以上情况,笔者从问题入手,借鉴了国内外教育专家关于深度学习研究的新理念,提出"双探究"高中英语阅读课教学模式,即基于语篇分析引导学生开展课堂深度学习活动,培养学生高阶思维能力,以期为课堂教学提供一些借鉴。
- 李留建
- 关键词：高阶思维
- 基于考生英语水平表现标准的诊断性评价在高考评估中的实践与应用
- 2016年
- 采用标准参照方式对考生水平表现进行分析、诊断和评价,是天津市教育质量评估监测中心高考评价项目英语学科组近年来进行的研究与实践。本文通过对《考生水平表现标准》的制定与实施过程进行介绍,结合2015年高考实测数据,对应届考生的作答表现进行分析与研究,对存在的共性问题进行诊断与分析,为参测地区提供有益于教育教学管理、课堂教学改进和教师发展的反馈信息及教学建议,为一线教师的教学提供指导与帮助。
- 李留建刘欣杨立剑杨琳
- 基于考生水平表现标准的中学生英语学习诊断性评价的探索与实践被引量：2
- 2015年
- 以高考考生水平表现为参照标准,采用诊断性评价方法,检测中学生英语学业成绩发展过程,是高考评价改革的有益尝试。本文根据实测数据以及相关问卷调查的统计分析结果,对2014年高考英语天津卷考生水平表现进行基于标准参照的评价,为参测地区提供有益于教育教学管理、课堂教学改进和教师发展的反馈信息,旨在为保障中学英语课程教育质量做出贡献,也是诊断性语言测试理论的有益实践。
- 刘欣李留建杨琳
- 基于布鲁姆教育目标分类理论的阅读表达策略的实践研究被引量：2
- 2017年
- 本文结合布鲁姆教育目标分类理论,从写作心理认知的角度入手,参照高考数据分析不同层级考生在阅读材料文本解读能力上的差异,探究其对阅读表达解题过程所产生的影响,及教学上拟应采取的针对措施。
- 李留建刘欣杨立剑杨琳
