陈雨花
- 作品数：19 被引量：3H指数：1
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- 情境巧创设,快乐a o e——趣味拼音教学方法探究
- 2015年
- 教师应该遵循儿童身心发展的规律，尊重儿童的学习需求，巧妙创设多种情境，引导学生在轻松活泼、情趣盎然的氛围中主动学习和探究。
- 陈雨花
- 关键词：情境创设拼音教学
- 户外学语文探讨——《看菊花》教学片断实录及评析
- 2003年
- 怎样让生活经验和阅读积累相对缺乏的一年级学生走进课文,走近菊花,感悟菊花不畏严寒、竞相开放的精神? 一天早上。
- 陈雨花
- 关键词：《看菊花》教学片断低年级情感体验课程资源
- 让“对话式”作业评价温暖童年
- 2013年
- 琦琦．入学没几天，老师们便都记住了这个特征鲜明的小家伙：活泼好动，课间会主动找小伙伴玩各种自创的游戏，上课了总是最后一个气喘吁吁地现身教室。喜欢表达，一个问题回答结束，还要急急地补上一句：“老师，我还要说说刚才那个问题……”
- 陈雨花
- 关键词：对话式童年温暖老师游戏教室
- 让儿童在写话里与“自己”相遇
- 2016年
- 学习不是为了适应外界,而是为了丰富自己。写话学习,亦是如此。然而,现实却是成人世界把功利目标强加给孩子,为了在考试中获得高分,许多家长把孩子送入写话培训班,拿着他们看似精彩却千篇一律的写话作品喜不自禁:不少教师为了提高学生成绩,对写话教学进行过度指导,在模式化的课堂里,学生说着别人的话,做着别人的事。
- 陈雨花
- 关键词：写话练习
- 让词语的奥妙自然生成
- 2013年
- 词语,作为语言最基本的元素,承载着理解文本、培养语感、润泽生命的重要使命。用卢梭＂自然主义生长＂的眼光来观照,词语教学应该追求自然生成、自主发展,追求自由润化、意蕴丰盈。但是,审视日常的词语教学场景,笔者不无遗憾地发现,词语教学存在着令人担忧的迷失：有的过多关注语言知识,忽略学生的认知现实。
- 陈雨花
- 关键词：词语教学教学场景教学存在词语学习
- 低年级写话教学中“多元情境”的有效创设被引量：1
- 2018年
- 当下的写话教学,其现状令人担忧：教材上散落的几处写话提示无法满足学生内在的表达需要;写话课堂远离情境,沉闷无趣;在被动与模仿中,学生只是简单应付和依赖,感受不到表达自我的快乐……
- 陈雨花
- 关键词：语文学习阅读知识
- 兴趣导学 快乐写话
- 2012年
- 《语文课程标准》对低年级“写话”给予了高度关注，它指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。
- 陈雨花
- 关键词：写话《语文课程标准》导学低年级
- 延时评价 让生命在慢教育里自由舒展
- 2014年
- 教育是慢的艺术．但在急功近利的社会大背景下，教育也不自觉地卷入了效率至上的浪潮之中。走进课堂，我们常常会发现，许多老师一提问就期待学生马上给出答案，学生一回答老师就马上作出评价，快马加鞭中，课堂环节设置之多，教学节奏推进之快，令人惊叹!然而。在这样看似收获颇丰的“大容量”课堂上，我们却很少看到学生在静心思考。很少听到学生在独特表达。
- 陈雨花
- 关键词：教学节奏写话发现美
- 以疑导学 自读自悟 激情促写——《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计及评析
- 2003年
- 一、疑中导,自主确定目标1.质疑:这节课,你准备带着什么问题去学习?(学生自由质疑,教师进行梳理)2.你打算怎么去解决这些问题呢?(读书思考,合作讨论,请教老师……)二、读中悟,主动学习探究(一)学习第1自然段。
- 陈雨花董华
- 关键词：教学设计普罗米修斯盗火自悟自读
- 聚焦语用,让写话像呼吸一样自然
- 2017年
- 阅读教学应与写话教学同生共长,应成为学生写话素养滋生与发展的土壤。如何在低年级的阅读教学中聚焦语用,让写话像呼吸一样自然呢？一、仿语句,引＂言之有物＂《咏华山》中＂小孩儿情不自禁地吟诵起来：只有天在上,更无山与齐＂一句中的＂情不自禁＂一词是学生理解的难点。为突破这一难点,我预设了语用点：＂同学们,还记得刚刚结束的春游吗,当老师告诉大家春游的消息时,你们是怎么表现的呀？＂一说到快乐的春游,学生们情绪激昂：＂我高兴地从座位上跳起来了!
- 陈雨花
- 关键词：阅读教学春游上跳
