唐凤林
- 作品数：11 被引量：1H指数：1
- 供职机构：常州市新北区汤庄桥中学更多>>
- 相关领域：文化科学建筑科学理学自然科学总论更多>>
- 案例教学的失误及对策
- 2012年
- 案例教学是一种开放式教学模式和先进的教育理念,近年来颇受教师青睐和学生欢迎,符合新课程＂所选择的内容应尽量反映现实的社会生活及学生生活所面临的各种现象和实际问题,发挥思想品德课程的价值引导作用＂的要求。案例教学一方面呈现出欣欣向荣的形势,另一方面也存在着选例不当、案例过多、师生难以驾驭和主体性不足等问题,
- 唐凤林
- 关键词：案例教学开放式教学模式社会生活教育理念思想品德课程
- 整体论思想视角下的案例教学设计
- 2014年
- “不谋全局者，不足以谋一域。”整体论教学思想重视过程性与结果性的统一，于动态过程实现教学要素的融合，让学生“既见树木，更见森林”。这不仅符合新课程标准要求，也与课程教学论要求保持高度一致。本文依据课程标准，立足教学主题，深挖教学内容，着眼学生发展，形成教学要素关联性极强的“整体一部分整体”的教学思路。毫无疑问，这种问题情境与教学内容的完美结合、互惠互化，对于广大教师在案例设计上以整体论思想为指导具有积极的借鉴意义。我们期待着更多体现整体论思想即设问环环相扣、情境层层剖析、内容渐次展现的精品力作源源不断而来……
- 唐凤林
- 关键词：教学设计整体论新课程标准教学要素教学内容教学思想
- 扬“舍得”精神求育人本质
- 2010年
- “舍得，舍得，有舍才有得”，舍与得，相反相成，奇正相依，相融相摄。毛泽东在1946年人民解放军主动撤离延安时用“存地失人，人地皆失；存人失地，人地皆存”的人与地的关系，从侧面对此做了很好的诠释。
- 唐凤林
- 关键词：人本质人民解放军毛泽东
- 节点设问:打造高效课堂的好路径被引量：1
- 2012年
- 通过情景材料提出问题，提高学生分析、解决问题的能力，是新课程倡导的有效教学方式。那么，在课堂教学中，教师能否适时地设置有价值的问题，打通教学关节，就成为影响课堂教学效果、养成学生良好思维品质和达成教学目标的重要环节。我发现，节点设问的方式不失为一条打造高效课堂的好路径。所谓节点设问，就是教师针对学生知识掌握和情感体验的关键点，
- 唐凤林
- 关键词：课堂教学效果教学方式思维品质情感体验
- 思想品德课教学泛化现象探微
- 2012年
- 新课程改革的不断深入，使思想品德课教学发生了深刻且可喜的变化，有了更多的人情味，但在课堂教学中也出现了一些值得警惕的泛化现象。本文通过一些实例，从教学目标、教学内容、问题探究和合作讨论四个方面进行细致的探微思考，以期纠偏。一、把握教学目标的适宜性。警惕干篇一律的“教参化”教学目标是课堂教学的方向和指针，合理的预设和科学的达成是衡量一堂好课的重要标尺。但许多教师忽视了认真确定教学目标这一十分基础的工作，提起教学目标，就将教学参考书上的知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标抄下来，但其中相当一部分内容空洞模糊，与教学过程脱离，只是为了应付检查。这样导致教师在进行教学设计时，对教学目标定位不适宜、欠准确，在教学时，教学行为容易迷离，直接影响教学效果，也使得学生的知识和能力目标完成不扎实，情感目标悬空。教学目标只是写在备课本上，停留在教参上。【例】某教师“增强自我保护的意识和能力”一课的教学目标：
- 唐凤林
- 关键词：思想品德课教学教学目标知识技能新课程改革教学参考书
- 政治课教学的动态生成
- 2012年
- 新课程理念认为：教学应该是一个创生与开发、师生交往、积极互动、共同发展的过程。政治课教学中，教师是不可能完全预设整堂课的运动与发展的，教学中常常会出现许多“意外”、“节外生枝”和“不期而遇”的生成性资源信息，这恰恰是政治教学本真的表现，是教师进行动态生成的契机，是考验教师应变能力、教学素养和教学机智的体现，
- 唐凤林王雪梅
- 关键词：政治课教学教师应变能力师生交往资源信息节外生枝政治教学
- 链接“生活在线” 思维活水天成
- 2014年
- 作为学生学习能力的核心要素，思维是一种高级的心理活动，思想品德课程要求通过紧密联系生活，将三维目标与思想方法、思维方式的掌握融为一体。培养学生的思维能力需要紧密联系生活。在七年级的教学中，教师通过链接“生活在线”，借助学生体验，提升其直觉思维能力；以教学主题指引，提高整体思维能力；焕发学生创新激情，培养发散思维能力；设计思辨性问题，培植批评思维能力；加强价值关怀，培育整合思维能力，从而培植学生思维生长的活力之花，促进学生思维的精神内生，收获思维发展的应然之果。
- 唐凤林王玉
- 关键词：思维能力
- 换一种方式 深一度教学
- 2013年
- 苏霍姆林斯基认为：＂一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色。＂＂问题不在于教他各种学问,而在于培养他爱好学问的兴趣,……教他以研究学问的方法。＂为此,教师应该创新教学方式,灵活采用多种教学资源和手段,将课程的价值引导意图转化为学生学习与发展的内在需求,为学生创设一个生机盎然的学习空间,为教学创造一个纵深感强的活动平台。
- 唐凤林
- 关键词：教学方式苏霍姆林斯基教学资源
- 对问题教学几个常见失误现象的反思
- 2011年
- 问题教学是政治新课程倡导的有效教学方式，但在问题教学中教师出现失误的现象也值得警醒。教学失误是指教师的教学行为出现差错，使教学效果与预期存在较大差距的现象，主要有导向失误、学情失误、方法失误等。它直接影响学生良好思维品质的养成，也影响教学实效的提高。
- 唐凤林
- 关键词：问题教学教学方式教学行为教学效果思维品质教师
- 有效对话文本的策略浅析
- 2011年
- 文本是包括课程标准、教材、教参和影音资料等在内的承接教学内容、教学目标和要求的载体，是进行有效教学的重要资源。教师对话文本的效度如何，事关政治课程标准的落实，也关系到教学目标的达成度，对教学效果影响重大。在教学“中华文化博大精深”时，我在通过有效对话文本，内化课标、创生教材，关注学生的基础上，采用了以小见大、用少获多、由近及远、从教材内到教材外的设计策略，以“高起点、
- 唐凤林
- 关键词：文本政治课程标准教学内容教学目标有效教学中华文化
