吴海燕
- 作品数：16 被引量：14H指数：2
- 供职机构：连云港市新浦中学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- “验证呼吸过程中气体变化”实验的改进被引量：2
- 2018年
- 针对教材中呼吸作用产生CO2、消耗O2实验存在的不足，从丰富实验材料、选择实验用具、改变实验原理等角度进行改进，从而使实验设计更加科学合理、实验现象更加明显直观、实验方案更加符合地域特征。
- 翟小梅吴海燕
- 关键词：植物
- 基于建构的“做、思、研、用”的课堂结构分析——以“动物的生殖”教学为例
- 2014年
- 学习是一个主动建构的过程,江苏省连云港市教育局在全市范围内推广使用“建构式生态课堂”.“建构式生态课堂”是指：根据建构主义学习理论,依据以学生发展为本的教育思想,教学起点符合学生实际,教学目标明确、具体、适切,教学方法与教学资源运用恰当,学习活动设计合理,学生在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中,自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用等,获得知识、能力与情感协同发展的课堂.“建构式生态课堂”充分尊重地域与学校特点、学科特色、教师个性等,追求实现“建构式生态课堂”的地域性实施、校本化实施、学科化实施、教师个性化实施.
- 吴海燕
- 关键词：教学起点课堂结构建构主义学习理论以学生发展为本动物课堂生态环境
- 例谈初中生物学重要概念的建构过程与意义
- 2013年
- 关注重要概念的学习是《义务教育生物学课程标准（2011年版）》的重要理念，《课标》建议“教师在设计和组织教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，以促进学生对重要概念的建立、理解和应用”。借用2012年江苏省初中生物教师优质课评比暨观摩活动中的课例，探讨如何实现重要概念的传递、形成，以期帮助教师更好地落实课程标准中有关重要概念的教学要求，进而引导学生巩固生物学基础知识，使学生的生物科学素养得到相应的提高。
- 吴海燕张雪梅
- 关键词：初中生物学
- 初中生物学课堂中人文情怀素养的培育——“动物的生殖”教学案例分析
- 2017年
- 人文情怀是《中国学生发展核心素养》十八个基本要点之一。通过课例分析生物学课堂的人文情怀素养培育，增强学生的人文底蕴等，促进学生生物学核心素养的提升。
- 吴海燕
- 关键词：生物学课堂
- 中学生物试卷讲评课课堂教学优化策略被引量：1
- 2012年
- 通过实践、观察与思考，提出了中学生物试卷讲评课的课前准备、课堂讲评、课后发展的优化策略，有效达成了讲评目标，使每位学生通过试卷讲评课都能获得应有的进步与发展。
- 吴海燕李其柱
- 关键词：试卷讲评课前准备课堂讲评
- “动物的生殖”同课异构课的总结与反思
- 2019年
- 结合"动物的生殖"14节同课异构课,从媒体资源、实验资源、模型资源的利用以及教学方式方面进行了对比剖析,反思了优质课评比中教师应注意的问题。
- 周玲吴海燕
- 关键词：同课异构教学反思生物学教学
- 基于问题解决的“人的生殖”教学设计
- 2020年
- 在“人的生殖”一节教学中,以问题解决为主线,以知识构建为明线,以情感升华为暗线的“三线”贯穿课堂,通过自主探究、合作探究、互动探究、拓展探究等学习、思考、实践、感悟的活动,引领学生真学、深学、乐学,构建人类新生命的孕育和诞生是通过生殖系统完成的知识体系,进一步发展学生的生物学学科核心素养。
- 吴海燕
- 关键词：教学
- 学思践悟：“现象教学”校本化实施提升学生核心素养被引量：2
- 2019年
- "现象教学"是基于物理、化学、生物、地理等"科学课程",以生活现象的问题解决为驱动,以"学习、思考、实践、感悟"为学习方式,以推进学生高认知水平发展核心素养为目标的一种教学实践形态。学思践悟"现象教学"校本化实施体现问题导向,任务驱动,学科融合,资源聚集,综合素养等特征。
- 吴海燕
- 关键词：教学实践学科融合
- 在解构错误前概念中建构生物学科学概念被引量：1
- 2018年
- 本文例谈了生物学教学中采取“引发认知冲突、加强实践体验、注重学以致用”等策略,解构学生的错误前概念,建构科学概念。
- 吴海燕
- 关键词：解构
- 初中生物学实践活动的优化实施策略被引量：1
- 2016年
- 苏科版初中生物学教材安排的实践活动包括观察实验、验证实验、模拟实验、探究实验、资料分析、调查活动、DIY等,内容丰富、形式多样、涉及面广。通过调研发现初中生物学实践活动的实施情况不容乐观,通过实践、思考提出初中生物学实践活动的优化实施策略,以期发挥实践活动在培养学生生物科学素养中的重要作用。
- 吴海燕
- 关键词：教学策略
