吴晓凌
- 作品数：7 被引量：10H指数：2
- 供职机构：江阴市青阳中学更多>>
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- 基于情境化的生物试题解析及答题策略研究
- 2022年
- 根据情境材料的难度及呈现方式将试题分为基础型、信息型和实验型情境试题,对不同类型的试题进行解析,归纳出答题的一般策略。
- 吴晓凌
- 关键词：试题解析答题策略
- 谨防高中生物新授课教学误区被引量：2
- 2013年
- 从课堂讲授、师生活动、知识点传授难度、习题选择等方面,分析高中生物新授课教学误区及其对策,为高中生物课堂教学发展提供一定的理论和实践价值。
- 吴晓凌
- 关键词：高中生物新授课教学误区
- “微生物的接种以及菌落和抗生素抑菌现象的观察”实验教学设计
- 2022年
- “微生物的实验室培养”这一实验是高中生物的一个重要实验,常见的是利用大肠杆菌进行相应的实验操作,学习微生物培养的基本技术。在高三一轮复习时,笔者将该部分内容与人教版新教材必修2中“探究抗生素对细菌的选择作用”有机整合进行复习,确定了本节课的课题“微生物的接种以及菌落和抗生素抑菌现象的观察”,以培养学生的科学思维与科学研究能力,提升学生的生物学学科核心素养。
- 吴晓凌谭桂花
- 关键词：实验教学设计高中生物微生物培养科学思维
- 利用思维导图提高生物学习效率被引量：7
- 2011年
- 生物学科知识点琐碎杂多。学生对于繁杂的知识点很难理清知识间的线索以及它们之间的内在联系。思维导图能有效地改变学生的学习认知方式，帮助学生将零散繁杂的生物学知识结构化、条理化和系统化，关键知识点之间的连接线会引导学生进行积极主动思考，快速系统地整合知识，从而提高学习效率。
- 吴晓凌
- 关键词：思维导图生物学教学
- 素养导向的生物学试题解析模型构建及教学启示
- 2022年
- 以往的试题解析较少从学科素养视角展开。依据新近颁布的高考和课改纲领性文献等,尝试以学科素养导向,对典型试题作解答分析,获得若干解析例证。基于解析例证及分析,初步构建了试题解析模型,并从中获得一些教学启示。
- 吴晓凌邱建卫
- 关键词：学科素养教学启示
- “五严”背景下的高三生物课堂有效教学策略的研究被引量：1
- 2011年
- 有效教学理想的结果就是"高效教学"。"五严"背景下,减负不代表减效,减负是为了提高教育教学质量。高三的复习课应该侧重于对知识的归纳和梳理,注重知识的串联、整合与升华,建立系统的知识体系,掌握解题的方法和技巧。高三教师要改变以往的教学模式,调整教学策略,提高课堂效率,实现高效课堂。
- 吴晓凌
- 关键词：有效教学策略
- 浅谈中学生质疑能力的培养——以生物教学为例
- 2016年
- 质疑是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心里造成一种悬而未决的求知状态。有疑问才能激发学生的探索欲望,使学生思维处于积极、主动、愉快地获得知识的状态。教学中不但要培养学生会质疑,敢于质疑,而且要培养学生善于质疑,习惯于质疑,把质疑当作学习的一项基本功。生物学习就是一个不断质疑的过程。那么,如何在生物教学中培养学生的质疑能力呢？
- 姜德芹吴晓凌
- 关键词：生物学习探索欲望生物学知识物种多样性外来物种入侵
