陆丽
- 作品数：8 被引量：11H指数：2
- 供职机构：江阴市晨光实验小学更多>>
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- 借数学游戏之力,赋数学实验之能
- 2021年
- 小学数学实验是指小学生在数学思想和数学教学理论的指导下,借助实物和工具,对实验素材进行"数学化"的操作来验证数学结论、建构数学概念、探索数学规律,解决数学问题的一种数学学习方式;。而小学数学游戏则是指将游戏的思维和游戏的机制融入数学学科的教学中,把教学目标隐于游戏活动中,学生在轻松、愉悦的状态下通过操作游戏工具获得更多的体验时间,体验到数学游戏后面隐藏的数学思维方法,以数学思维方法分析、带动、促进数学知识的学习与内化的一种数学学习活动;。
- 陆丽
- 关键词：数学结论数学思维方法数学游戏数学学习方式数学实验数学规律
- “平移和旋转”教学实录与评析
- 2014年
- 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第24-26页。教字目标：1．通过观察、模仿、分类、比较等活动初步认识物体的平移与旋转，初步了解平移与旋转的运动特点。2．在活动情境中探索判断图形在方格纸上平移的方向和距离的方法。
- 陆丽匡金龙
- 关键词：平移教学实录义务教育课程标准实验教科书教学内容
- 巧用游戏化教学策略促进数学理解被引量：2
- 2018年
- 在日常教学中我们经常发现,虽然教师和学生都付出了巨大的努力,但理解困难仍然是小学生学习数学的最大障碍。成熟的理解有6个侧面,当我们真正理解时,我们'能解释'、'能阐明'、'能应用'、'能洞察'、'能神入'、'能自知'。数学理解是学生主体的自我认知,它形成的条件是学习主体的自主活动。而数学游戏渗入了学生学习主动性、积极性以及个体经验等多重因素,能最大程度地激发学生的学习动机,促进学生对数学知识的深度理解。越是充满游戏精神的学习,就越能成就高品质的学习成果,也就越能促进学习主体的认知。
- 陆丽
- 关键词：数学游戏海盗船小学生游戏情境游戏化教学数学理解
- 浅谈小学数学游戏教学中的常见困难与对策被引量：8
- 2018年
- 2015年7月，著名数学家、教育家徐利治先生提出“将数学游戏作为核心教材内容”的观点。徐老认为，数学游戏有着独特的、巨大的数学教育价值：有利于激发学生的学习兴趣，调动、发展好奇心；有利于发展直觉与认知本能（人脑进化形成的先定和谐本能）；有利于发展想象与联想能力；有利于逐步培养观察、鉴赏（审美）、猜想与判断能力；认识理解图形间的、数量间的及两者相互对应的种种客观规律及奇妙性质，增长数学运算能力；大大减轻数学“学困生”的数学学习“恐惧症”……
- 陆丽
- 关键词：小学数学游戏教学数学游戏教材内容教育价值
- 基于思维生长的“慧玩数学”课程实践被引量：1
- 2021年
- “慧玩数学”是指促进思维生长的数学游戏化教学的课程。该课程以数学课程教学目标为指引,以特定的数学游戏(含数学绘本、数学魔术)和融入性数学游戏活动为对象,着眼于提高儿童的思维能力。利用数学游戏,内隐的数学思维通过游戏介质得到外显,数学思维的抽象与游戏化教学的形象有效链接,儿童数学思维的动力、活力和毅力都得到了情感的支持。
- 陆丽
- 关键词：小学数学校本实践
- 在多层次的体验中增强量感
- 2021年
- 在日常教学中,我们经常会看到学生在估测活动中出现两种错误:一是估测数的错误,如教室长(2)米,操场跑道长(4)米之类;二是估测量的错误,如文具盒长30(米),橡皮厚1(分米),楼房高30(厘米)。其实,这是学生缺乏量感的表现。所谓"量感",就是对量的感受,是对物体的大小、多少、轻重、厚薄及其关系的直觉感知。学生的量感既是生活经验的积累,也是数学学习的结果。
- 陆丽
- 关键词：日常教学量感
- 培养学生质疑能力的教学策略
- 2021年
- 质疑的本义是指发现疑问、提出问题。数学教学中的质疑,特指在数学学习过程中,教师引导学生从具体材料和具体问题出发,针对已有的数学表述、数学思维过程和结果提出有思考价值的问题,并以问题为导向,对已有结论进行验证或调整。观察当前的数学课堂,我们不难发现如下这些现象:有的学生为了"顺应"和"迎合"教师的观点,给出"投其所好"的答案;一个学生说出了"正确"答案,其余同学不假思索地人云亦云;一些学生在学习之路上习惯于"单打独斗",不注意倾听同伴的想法,也不愿意沉浸到同伴的想法中去……这些都表明学生在学习时缺乏良好的质疑习惯。课堂上,即使个别学生有质疑的意识.
- 陆丽
- 关键词：以问题为导向数学表述投其所好数学学习过程教学策略
