王正义
- 作品数：18 被引量：54H指数：2
- 供职机构：江苏金湖县实验小学更多>>
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- 生本发现:学习悄然进行时——以苏教版五上《复式统计表》的教学为例
- 2017年
- 学生是知识学习的主体,知识的习得必须由学生自主建构。课堂教学中应突出'学'字,教师可通过引发认知冲突,开展自主探究,深化交流讨论,升华新学知识来体现学生的主体地位,促进课堂教学的真正发生。
- 王正义
- 向着最美教育那方前行
- 2019年
- 一1990年,我从淮阴师范学校毕业,被分配到江苏省金湖县金南中心小学任教。刚入职的我认真做好学校交办的每一件事,虚心向老教师学习教育教学业务知识,课堂教学逐步走向自然流畅,学生也学得轻松、玩得快乐。两年后我担任了数学中心教研组长,工作三年半兼任学校会计,第四年再兼校办工厂会计。1995年,父母轮番重病住院,女儿刚出生不久,沉重的家庭负担压得我喘不过气来。
- 王正义
- 关键词：教育教学业务知识教师学习自然流畅教研组长
- 在“学问”中张扬学生个性
- 2008年
- 《数学课程标准》明确提出,通过数学学习,应该使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流和反思等方面获得发展,逐步学会从数学的角度提出问题、理解问题;在解决问题的过程中发展探索和创新的精神,体验解决问题策略的多样性。
- 王正义
- 关键词：数学课程标准课堂教学教师
- 基于智趣数学的信息技术课堂应用研究被引量：17
- 2014年
- 信息技术飞速发展,对教师应用信息技术、促进信息技术与教育教学融合带来了机遇与挑战。该文从概念和理论基础出发对探究问题作理论上的界定,并以此为依据探究信息技术与智趣数学有机融合的途径,结合教学案例对基于智趣数学的信息技术课堂应用方法及注意问题进行阐述,在探究中开启智趣之旅,用信息技术演绎教学艺术,使人机融合成就学生真正发展。
- 王正义
- 关键词：信息技术课堂教学
- 系统理解百分数 拓展应用百分百
- 2014年
- 百分数在生活中应用广泛，既是学生掌握数概念的重要内容，又是教学中的重、难点。由于百分数是分数的特殊形式，所以百分数应用题的结构与解法和分数应用题是一致的。因此，把百分数应用题的教学纳入分数应用题的知识结构中，可以更好地让学生了解和掌握知识间的内在联系，扩大、完善自身原有的知识结构。
- 王正义
- 关键词：百分数应用题知识结构数概念教学
- 基于交互式一体机的小学数学互动教学研究被引量：38
- 2015年
- 现代信息技术有效地改进了教与学的方式,使学生乐意并投入到现实的、探索性的数学活动中去。本文从概念和理论基础出发,对探究问题作理论上的界定,并以此为依据对小学数学教学与交互式一体机深度互动的途径以及基于交互式一体机的小学数学互动教学方法进行探究,阐明注意问题,让教师站在学生的立场上创生有效互动,真正促进师生共同成长。
- 王正义
- 关键词：小学数学课堂教学深度互动
- 给学生撑起求异思维的支点
- 2014年
- 《数学课程标准》（以下简称《标准》）强调“数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生的积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。”因此,教师要充分发挥数学课程优势,给学生撑起求异思维的支点,让学生在掌握基础知识的同时,提高思维能力,培养创新求异的精神。创设情境培养兴趣点兴趣是最好的老师,积极的情感因素、浓烈的的学习兴趣和求知欲望。
- 王正义
- 关键词：求异思维《数学课程标准》数学教学活动创造性思维课堂教学
- 让低年级“成语串”教学焕发生命的活力被引量：1
- 2010年
- 如果说源远流长、博大精深的汉字是人类文化的瑰宝，那么，言简意赅、内涵丰富的成语就是最闪亮的钻石。苏教版小学语文教材从一年级下册起，每单元都安排了“读读背背”这一练习形式，把成语编成“成语串”。这些成语押韵合辙、朗朗上口，易于学生熟读成诵，有利于学生形成深厚的文化积淀。但对低年级儿童而言，成语偏于深奥，该怎样引导他们领略其中蕴含的种种妙处呢？
- 吉尔屏王正义
- 关键词：低年级儿童成语教学小学语文教材人类文化言简意赅
- 让数感在智趣中自主生成——以吴汝萍老师《认识整万数》一课为例
- 2014年
- 《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识……数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。”数感在几个核心概念中排在第一位，可见让学生在数学学习过程中建立数感尤为重要。不久前听了特级教师吴汝萍老师执教的《认识整万数》一课，感触颇多，整节课注重引导学生通过观察、体验、操作、解决问题等丰富的活动充分感受数的意义及作用，与“数”交朋友，让学生有效地建立起了数感。
- 王正义
- 关键词：数感老师数学课程标准数学学习过程
- 置身“情”场,让智趣与情感共融——以吴汝萍老师苏教版五下《倍数和因数》一课的教学为例
- 2015年
- 情感是人的行为最本质的表现,是人对幸福和快乐的感觉与体验。情绪和情感都是一种体验,在情绪状态中,无意识参与的因素更多;在情感状态中,有意识体验的成分更多。课堂教学除了传授知识这条主线外,还有一条交流情感的主线,教学活动是在知识、情感这两条主线的相互作用、相互制约下完成的,积极的情感有利于促进学生对知识进行深入的思考、探究。不久前,听了特级教师吴汝萍执教的苏教版五下《倍数和因数》一课,感触颇深。
- 王正义
- 关键词：情感
