- 以情境促能力提升 用实验育核心素养——以“电容器的电容”实验教学为例
- 2023年
- 物理概念的教学需要让学生经历物理概念建立的过程,理解物理概念的内涵。在这个过程中,实验具有不可或缺的教育功能。以新人教版“电容器的电容”实验教学为例,通过创设问题、巧设实验,自主探究、拓展认识,定量探究、突出重点,联系实际、学以致用,课后拓展、解决难点5个循序渐进的环节,将问题的提出、实验的探究与问题的解决有机融合在一起,以情境促能力提升,用实验育核心素养。
- 董芳芳黄剑
- 关键词：情境教学实验教学电容器电容
- 培育核心素养形成物理观念——以“静摩擦力”教学设计为例
- 2020年
- 新课程改革强调核心素养的培育,核心素养能有效推动学生的进步和发展,是促进学生各方面均衡发展的基石.因此,在物理教学活动中,务必加强对核心素养的培养.本文以“静摩擦力”为例,根据学生的特点及知识含量设计相关的课堂内容,旨在促进学生物理学科核心素养的养成.1设计思想摩擦力是高中物理中的基础知识点,摩擦力在生活中处处有体现.
- 黄剑
- 关键词：高中物理知识含量静摩擦力课堂内容教学设计物理观念
- 一个理想化条件引起的命题错误——再谈电磁感应现象中含容电路的处理被引量：4
- 2013年
- 1一道练习题出现两个不同的解法
高中物理竞赛辅导教学时，我们遇到下列习题，教师与学生中对下面这道题给出了两种不同的解法，得出了不同的结果．
- 黄剑
- 关键词：电磁感应现象理想化命题物理竞赛辅导练习题解法
- 日常生活对高中生物理学习的影响情况分析被引量：1
- 2020年
- 生活一遍又一遍的给我们展示它的容姿,使得我们对它的影响挥之不去,简直是镌刻在我们的记忆里,形成前科学概念。然而,表象的下面才是真相。透过现象认识本质,我们难以做到,学生更加难以做到。如何面对生活对物理学习的一些误导,是高中物理教师永恒的话题,是值得我们思考和研究的问题。
- 黄剑
- 关键词：物理学习
- 试论物理新教材实施的可行性
- 1992年
- 黄剑张宝森
- 浅谈如何在习题教学中提高学生的物理思维品质
- 2015年
- 一、物理思维品质思维就是分析问题与解决问题。思维品质是思维发生与发展过程中所表现出来的个性差异。物理思维,是人们对客观物理事物（包括物理对象、物理过程、物理现象、物理事实等）的本质属性、内部规律性及物理事物间的联系和相互关系的间接的、概括的和能动的反映。物理思维品质,包括物理思维的广阔性、深刻性、灵活性和批判性。广阔性是指在解决物理问题的过程中,能够全面地考查研究对象,从多样化的联系和关系中去认识物理问题,寻找知识之间的横向联系。深刻性体现在透过物理的表面现象去发现问题的本质,
- 黄剑
- 关键词：物理思维习题教学共点力广阔性隐含条件
