王海峰
- 作品数：6 被引量：3H指数：1
- 供职机构：南通市通州区刘桥小学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 关于“解决问题的策略”单元教学的实践与思考
- 2019年
- 策略不是谁发明创造的,而是在解决问题的过程中不断地总结、归纳出来的。“解决问题的策略”是“苏教版”小学数学教材根据学生发展水平设置的专门单元,这样的教学安排对提升学生的数学应用能力和培养学生的数学核心素养具有十分重要的作用。文章以“解决问题的策略——列举”为例,对两次教学实践进行了分析与探究。
- 王海峰
- 关键词：小学数学教学实践
- 核心素养背景下小学生数学问题意识的培养
- 2021年
- 在小学数学课堂教学中,具有良好的问题意识,可使学 生在学习的过程中表现出积极的学习状态,可以激发学生对 数学知识的探究兴趣,拓展思路,开阔思维,加深理解,培 养学生的数学学科素养等。基于此,核心素养背景下,如何 在小学数学课堂教学中培养学生的问题意识,成为备受教师 们关注的课题。在此,笔者结合具体实践做如下几方面探究。
- 王海峰
- 关键词：小学数学课堂教学小学生数学
- 追寻“教学做合一”的本真诉求——对小学数学课堂教学的思考被引量：2
- 2019年
- 当下的数学课堂,有相当多的教师在教学中注意到教与学要以做为中心,即以学生的实践操作为中心,但是久而久之,这些老师会走入"数学课很好上,多让学生实践就行"的误区。实际上,大部分教师走入这样的误区主要问题在于对"教学做合一"教育思想的本真认识不深,片面强调了"做"而忽略了"合一"。
- 王海峰
- 关键词：教学做合一数学课堂教学
- “先分再数”由表象到内涵建构分数的意义——苏教版五下《分数的意义》教学实践与思考
- 2021年
- 学生对于分数已有的感性经验大都是分数跟“分东西”有关,这是学生学习分数意义的基础和起点。本节课从学生分数的朴素认知“分东西”这个起点出发,揭示“分数就是先分再数的数”,让学生体会到“分数”命名的合理性,通过谈话交流提炼出分数意义的三个核心问题:分什么、怎么分、数什么,为研究分数的意义打开了一扇新的大门。
- 王海峰
- 关键词：表象
