姜莉
- 作品数：11 被引量：4H指数：1
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- 初中语文课堂预设有效活动的理性思考被引量：2
- 2019年
- 教师在预设课堂活动时,要考虑活动设计的指向与价值。设计活动是为了学生的学,是为了体现学生学习的过程与方法。教师要实现活动预设的目标,就必须有具体的目标导向,在活动过程中解决学生学习的重难点。
- 姜莉吴永君
- 关键词：初中语文课堂
- 对症指导:写作能力提升的有效一招——谈作后修改范例在作文教学中的应用
- 2018年
- 记叙文写作教学要重视作后修改的指导,更要重视以学生作文为范例的当堂引导。运用好学生自己的写作材料,通过当堂品评、修改来引领学生自己发现自己的不足,帮助他们实现自我提高,是写作教学一条更有效的指导途径。
- 姜莉
- 抓牢细节 用情表达——初中记叙文写作教学探析被引量：1
- 2023年
- 记叙文写作指导要重视对细节描写的训练,通过细节呈现更丰富的人物形象、更生动的叙事情节。教师可以课文为范本,提升学生对细节描写的认知,再进行片段描写训练,让学生感悟细节描写的技巧,最后组织整体写作训练,深化细节描写的运用,循序渐进地提升学生对细节描写这一写作技巧的认知和运用,从而引导他们更有温度和深度地表情达意。
- 姜莉
- 关键词：记叙文写作
- 批注三式 走进内核
- 2020年
- 批注式阅读是自读文本的一种基本方式,其方法有多种,尝试其中的赏析式批注、感受式批注与疑问式批注,能真正体现个性化阅读,促进阅读思考,提升自身对语言文字的理解力,并促使思维走向深处、走向进阶。
- 姜莉吴永君
- 关键词：语文教学
- 解析“观者角色”的记叙文写作教学——以两篇学生作文为例
- 2020年
- 一、变换“观者角色”,唤醒学生的评改热情大部分学生,习惯在课堂中做听众,忽略了自己的参与者身份。教师在以学生的习作为评讲样本时,要注意充分调动他们的参与热情,让他们成为课堂的主人,唤起他们对写作的热情,这样,我们的写作教学也就会越来越有效。接下来,笔者以一篇题为《天晴了》的学生习作为例,谈谈习作评改教学中“观者角色”的实际运用。
- 姜莉
- 关键词：学生习作评讲习作评改写作教学唤醒学生学生作文
- 且余清音可绕梁——浅析记叙文结尾的写作教学策略
- 2014年
- 好的记叙文应当重视结尾的写作,而优秀的记叙文结尾要善于巧选恰当的表达方式,善用比喻、拟人等修辞手法,字斟词酌,同时不断丰富语句的内涵和意义,并在此基础上大胆创新,选取独特的表现方式,给读者留下深刻的印象,恰如韩娥的歌唱,达到"绕梁三日,不绝于耳"的效果。
- 姜莉
- 关键词：记叙文结尾
