林亮
- 作品数：10 被引量：26H指数：3
- 供职机构：江苏省灌云高级中学更多>>
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- 新高考中真实应用性问题情境的价值研究与教学启示——以2016～2018年江苏高考化学卷为例被引量：9
- 2019年
- 2017版新课程标准的根本任务是"立德树人",基于核心素养的真实问题情境是建构性教学和评价的重要载体。新高考下的课堂教学与学业水平测试试题,需要注重在真实应用、富有价值的情境中立意与设问,注重理论与实际结合,才能很好地考查学生运用化学知识解决与化学相关的实际问题的能力,充分凸显了化学学科的应用价值和落实发展学生的核心素养。
- 林亮刘洪军
- 关键词：新高考教学启示
- 电化学复习的结构化设计与实践被引量：7
- 2020年
- 在分析课程标准要求、综述已有文献研究后,提出了教学内容结构化设计思路模型。针对学生电化学学习过程存在的问题,依据思路模型建构、基于氧化还原反应原理和装置等维度的电化学内容结构化认知模型,帮助学生提升对电化学内容的系统化认识。在运用结构化模型解决实际问题的过程中,促进学生学科知识结构化,提高化学认识思路和核心观念的结构化水平,发展化学学科核心素养。
- 林亮朱鹏飞
- 关键词：高三复习电化学
- 新课程高考中中心原子杂化类型与分子的空间构型的判断方法
- 2011年
- 一、中心原子杂化类型的判断方法杂化轨道理论的引进是为了更好的解释有关分子的空间构型和分子的相关性质,其核心思想是多原子分子中心原子将能级相近、能量较低的价层轨道相互作用,重新组合、再分配,构建成新的轨道,即杂化轨道,轨道杂化的目的是为了更有利于原子成键,成键时能力更强,有利于分子的形成.这部分知识较抽象,理论性强,学生在应用上有很大的难度.
- 林亮
- 关键词：分子原子构型高考
- 基于教学内容结构化的设计与实践——以“弱电解质的电离平衡”为例被引量：5
- 2021年
- 基于对"弱电解质的电离"教学课例的再研究,对如何实施内容结构化教学设计进行尝试性探讨。围绕"电解质在水溶液中的行为"这一核心概念,从基于教学内容结构化(知识关联-认识思路-核心观念)的视角出发对本节课教学内容进行再设计。以实验方案设计与探究为情境素材,以促进学生认识思路的形成为主线创设递进式学习的系列任务群,体现知识结构化的建构过程,通过任务群中的问题探讨引导学生在解决问题过程中形成学科认识思路与核心观念,发展学生核心素养。
- 林亮孙美华经志俊
- 重视生成性问题 提高课堂实效
- 2011年
- 新课程标准认为，教学过程是开放的，不是封闭的；是生成的，不是预设的。是不可重复的激情和智慧的综合生成过程。一堂课．无论课前设计准备得多么充分。但是，在实施教学的过程中，都可能会有意见分歧，甚至出现一些意外或突发事件。如果为了完成教学任务。对此置之不理或极力掩饰，那只会扼杀学生的创新精神；而笔者认为突发生成性问题可能是课堂教学的催化剂和助推剂，如果因势利导处理得当，充分地用好课堂上生成性的问题，则可以使整个课堂充满生命活力．将使课堂教学更富有激情与智慧．必然能提高化学课堂教学的实效性。
- 林亮
- 关键词：课堂实效化学课堂教学新课程标准课前设计意见分歧
- 浅议化学平衡中取值范围的问题
- 2004年
- 林亮
- 关键词：解题思路
- 新情境下化学方程式的书写能力素养与备考策略研究——基于江苏高考化学Ⅱ卷分析为例被引量：2
- 2017年
- 江苏新高考试卷命题从“知识立意”向“能力立意”的思路进行创新命题,新情境下的化学方程式是其重要体现,也是必考题型。文章从历年的江苏高考卷进行分析研究,总结出类型与方法,提出备考策略,提升学生化学学科素养。
- 林亮
- 关键词：新情境化学方程式备考策略
- 新课程高考中有条件化学方程式书写的类型及解题策略
- 2011年
- 所谓有条件的化学方程式，指的是平时在教材中未出现过或未涉及到（或由教材中已有的变化而来）、在给定的条件下或在满足题目中给定的信息条件下的一类化学方程式．通常情况下学生在有限的考试时间内利用自己所学的知识，依据信息提示，通过信息类比、迁移可以理解并正确书写的这一类化学方程式．这类题型能很好地考查学生的规范表达、细审题目、逻辑推理、心理素质、思维等各个方面能力，是新课程高考中的热点题型．
- 林亮
- 关键词：化学方程式书写解题策略高考信息提示热点题型逻辑推理
- 学科素养、能力与观念的考查与启示--2019年高考江苏化学试卷评析被引量：3
- 2020年
- 基于《普通高中化学课程标准(2017版)》和《2019年江苏省普通高中学业测试(选修科目)说明》的要求分析了2019年江苏高考化学卷的结构、特点及试题的命题意图与内涵,目的是要引导高中化学的课堂教学的关注点和发展学生核心素养的着力点,为新高考模式下高三化学复习提供有益的尝试。
- 林亮刘文兵
- 关键词：高三复习学科素养
