宋梅
- 作品数：13 被引量：21H指数：4
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- 融通场域的力量——基于小学道德与法治课堂教学的思考
- 2019年
- 德育课程与儿童生活的世界是一种融通共生关系。传统的德育课程教学存在着零散、低效、单向、封闭的现象,过于强调知识传授,脱离儿童的生活,缺乏家庭、学校、社会之间的关联。在道德与法治课堂教学中,应打破育人场域的隔绝性,强调场域的"共生"关系,注重唤醒儿童的生命经验,勾连课堂教学与儿童生活的场域,整合家庭、学校和社会道德与法治教育的资源,倡导道德与法治教育的协同行动。
- 宋梅
- 关键词：融通场域课堂教学
- “学讲”教学方式在小学品德学科教学中的运用
- 2016年
- 本文就"学讲"教学方式在小学品德学科教学中的具体应用入手,简要分析了"学讲"教学方式对于小学品德学科教学应用意义。
- 宋梅
- 关键词：小学品德学科教学
- 小学生社会参与能力培养的问题与对策——具身学习的视角被引量：3
- 2020年
- 小学道德与法治课程是培养学生社会参与能力的关键课程,但在实施过程中往往存在割裂身心、去情境化、缺乏体验等问题,影响了学生社会参与能力培养的实效性。本文借助具身学习理论,重新审视小学道德与法治课堂,提出提高涉身性、增进情境性、增强体验性等举措,作为小学道德与法治课程培养学生社会参与能力的有效教学对策。
- 宋梅陈美兰
- 体验 探究 建构——谈品德与社会历史题材的教学策略
- 2016年
- 针对《品德与社会》历史题材的特点,教学中,教师可从建构主义理论出发,让历史题材的教学以学生的自主探究为基础,发挥历史与文化特有的道德教育价值,并让学生在研究性学习活动中,通过对历史与文化的感悟和体验,形成基本的道德观、价值观和人生观。
- 宋梅
- 关键词：品德历史题材建构主义研究性学习
- 挖掘课程资源 丰盈品德课堂
- 2014年
- 品德与生活（社会）课程应该面向儿童的整个生活，其课程资源也应该从教材扩展到所有对儿童有意义的内容。如何更好地挖掘课程资源，笔者在教学实践中进行了思考，下面结合苏教版一年级上册《我们的校园》一课的教学作一简述。
- 宋梅
- 关键词：课程资源品德课堂《我们的校园》教学实践
- 在道德与法治教学中有机渗透劳动教育——基于生活力理论的视角被引量：4
- 2021年
- 劳动教育应关注儿童生活力培养,应在儿童的生活亲历中进行。然而,在现实的小学道德与法治教学中,劳动教育主题教学还存在一些问题和偏差,劳动教育方式机械单一,劳动教育途径去身体化,劳动教育资源缺乏协同。生活力理论对小学道德与法治教学渗透劳动教育具有重要意义,营建生活性、情境性的劳动教育场景,践行具身性、体验性的劳动教育方式,构建综合性、开放性劳动实践共同体,是道德与法治教学有机渗透劳动教育的有效策略。
- 宋梅
- 关键词：生活力劳动教育共同体
- 家校共育背景下激发“父亲在场”的路径被引量：4
- 2019年
- "父亲在场"对儿童成长有着独特的价值,其引导孩子性别认同,促进家庭协同教养,构建全员育人格局。然而,父亲在家校协同共育中的缺位是一个普遍性的问题。家校共育背景下,学校可以通过爸爸开放日、爸爸亲子课等方式搭建入场桥梁,联结父亲与学校教育世界;学校可以通过建立"寻找更美星爸"评选机制、"我的父教经验"交流机制,营建父亲出席家校共育氛围;学校可以开展"让家庭更像家庭""是爸爸更是朋友"等主题活动,优化父亲出席家校共育生态。
- 宋梅
- 关键词：家校共育
- 模拟法庭在道德与法治教学中的创新应用被引量：4
- 2019年
- 道德与法治课要回归生活,寻找思政教育与生活世界的契合点;要情理交融,注重学生的情感体验;要内外融通,整合学校、家庭和社会的育人力量。模拟法庭在道德与法治教学中的实践和创新,印证了道德与法治教学的应然追求,扩大了法治教育格局,提高了学生的综合素养。
- 宋梅
- 关键词：模拟法庭课堂教学
- 依托信息技术,构建道德与法治课堂学习共同体
- 2021年
- 学习共同体对于道德与法治课堂教学来说有着不可替代的优越性。然而,在课堂学习共同体的构建过程中依然存在着师生角色迷失、教学交往缺乏、课堂生态疏离等现实困境。激发学生的主动投入、关注学习的亲历实践、观照课堂的教学互进,对于提高课堂教学实效性具有独特的价值意义。依托信息技术构建道德与法治课堂学习共同体,促进了信息技术和道德与法治教学的深度融合,形成了共生共享、协同育人的良好课堂生态。
- 宋梅陈美兰
- 关键词：信息技术课堂学习共同体
- 协同·共育·行动——场域视野下儿童品格提升的实践探索
- 2019年
- 徐州市青年路小学面对学校、家庭和社会等不同场域之间教育价值割裂的现象,通过构建家庭、学校、社会和虚拟四大场域,搭建促进儿童品格发展的共育平台,探索出“星爸在场、阅读银行、研学体验”等融合联动的十大共育行动,形成全员育人的格局,明晰了促进儿童品格培育和提升的实践路径。
- 宋梅刘婷
- 关键词：场域
