袁益民
- 作品数：35 被引量：94H指数：7
- 供职机构：江苏省教育评估院更多>>
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- 全民教育监测的概念框架
- 本文试图在对国内外(包括国际性和地区性)教育监测项目进行基础性的简要分析和对评估视域中的监测概念进行根本性的重新反思的基础上，初步提出我国建立全民教育监测系统的概念框架。
- Yuan Yimin袁益民
- 关键词：教育评价全民教育监测系统
- 从“促建”到“助建”:评估者身份的蝉变──对本科教学评估新方案的思考被引量：4
- 2013年
- 《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》的颁布标志着我国院校评估大变革、大转型的到来,是涉及评估者根本角色定位的灵魂深处的变迁。这一变迁的思想内核是学校"主体参与",外部"以评助建"。具体表现为:学校减少了"要我评"的压力,增强了"我要评"的动力;评估者褪去了"督促者"的角色,确立了"服务者"的身份;评估工作逐渐改变了"以评促建",树立了"以评助建"。
- 袁益民
- 关键词：教学评估本科
- 美国高质量、高效率学校的关键特征和观测点
- 2003年
- 在现代教育制度基本完善的今天,各国教育系统的基本体制、目标和理念等都不断趋同。中外教育的相关性和可比性随着中国教育国际化步伐的加快而明显增强。当前中国的教育现代化运动方兴未艾,学校教育改革任重道远,而教育现代化和学校教育改革的实际内容将决定学校教育未来的发展方向。
- 袁益民
- 关键词：观测点教育制度教育现代化
- 关注教育评价的真问题和大问题
- 2015年
- 南京市鼓楼区近年来开展了以"双向细目表"测评学业质量的有益探索,充分尊重师生的学业质量主体地位,始终坚持服务发展的目标和宗旨,系统设计贯穿评价过程的技术工具,有效地拓宽了学校教育系统质量监测研究的视野,在一定程度上改变了当前区域性基础教育质量监测实践的版图。
- 袁益民
- 关键词：角色
- 未来成功学校的构建
- 2003年
- 袁益民
- 关键词：学校教育教育质量办学条件
- 星级评估 为江苏高中教育洗牌
- 2004年
- 星级评估是江苏省针对普通高中而推行的一种新型评估体制。根据学校的不同发展状态，将学校由低到高分为五个等级。与原有评估机制相比，星级评估机制有八点创新。在具体实施中，需要处理好十个方面的关系。
- 袁益民孔莹莹
- 关键词：星级评估优质教育资源激励机制
- 教育“质量”:是质性特征,还是量化程度?被引量：6
- 2012年
- 质量概念的核心是质,而不是量;质是特性,而非程度。针对现实中对教育质量的人为简化和过度量化,特别需要我们转变观念,抓住教育质量的丰富的质的特征去加强教育的质量内涵建设。
- 袁益民
- 关键词：教育质量
- 星级评估 促进学校发展的新机制
- 2004年
- 一石击起千重浪。江苏省在全国率先建立普通高中的星级评估机制,作为通过评价促进学校发展的一个全新的课题,吸引了许多人的眼球。既激发了广大教育工作者,特别是中学校长,以及各校师生创建星级高中的极大热情,也引起了对于这项评价学校的新机制利弊得失的争议,甚至引发了星级评估到底能走多久的担忧和疑虑。
- 袁益民
- 关键词：高中教育教育工作者教育发展战略迎评工作
- 以科学发展观和人文绩效观引领学校评估实践(上)被引量：4
- 2005年
- 现代评估的发展趋是：价值引领，关注过程，主体参与。有效的“好”评估有三个特性——利益关系人的参与，强调项目发展，关注系统综合方法，在我国当前的学校评估中，科学性的不足和人文性的缺失并存，应该用科学发展观和人文绩效观来指导学校评估。学校发展性评估是一种科学性，人文化的评估方法。
- 袁益民
- 关键词：科学发展观绩效观利益关系人发展性评估人文性人文化
- 基于《达喀尔宣言》:我们离全民教育目标还有多远?
- 2012年
- 2000年世界全民教育论坛通过的《达喀尔宣言》明确了到2015年要实现的全民教育六大目标。以全民教育的核心理念──质量和公平来衡量,我国的全民教育虽然解决了"有学上"的教育机会均等问题,但"上好学"的质性目标尚难以兑现。为此,必须先从根本上解决"学好上"的问题。建议明确政府、学校和社会三方的责任,整合多方力量,共同提高教育质量,促进教育公平。
- 袁益民
- 关键词：《教育规划纲要》全民教育目标
