顾小敏
- 作品数：15 被引量：11H指数：2
- 供职机构：无锡市辅仁高级中学更多>>
- 相关领域：文化科学环境科学与工程农业科学天文地球更多>>
- 戏剧教学中体式知识的渗透举隅——以《雷雨》教学为例被引量：1
- 2016年
- “依据文本体式确定教学内容”是王荣生提出研究和解决“语文教学内容的确定性”问题的一种基本理路，文学作品有其自身的阅读规律，我们要按照体式特点进行阅读，即以诗歌的方式阅读诗歌，以小说的方式阅读小说，以散文的方式阅读散文，以戏剧的方式阅读戏剧。那么，体式知识就成为教师带领学生进入文本的一把钥匙，抓住体式知识切人阅读能引导学生直击文本核心，从解读习惯、技巧等方面将学生的阅读思维引向规范和纵深，依据体式知识进行教学设计，能精准确定教学内容，体现阅读教学的深度。
- 顾小敏
- 关键词：知识《雷雨》戏剧
- 参与课程内容重构 促进教学价值实现被引量：3
- 2008年
- 一。
- 顾小敏
- 关键词：新课程改革教学价值容重教师专业化课程内容
- 诗歌教学:感受绵密意象的内在张力被引量：1
- 2017年
- 意象密集化是诗歌追求自己独立语言品格的过程,绵密错综的意象赋予了诗歌无穷的内在张力。教师引导学生沉浸其中品咂感受,能让学生体验常教常新的乐趣。
- 顾小敏
- 关键词：诗歌教学意象
- 诗歌教学:出入于印象与语言之间被引量：1
- 2017年
- 诗歌是特殊语言构成的传情达意的艺术。叶嘉莹认为：“中国诗歌中最重要的质素，就是那份兴发感动的力量。如何养成体认和衡量诗歌中这种兴发感动之生命的能力，实在该是评赏中国古典诗歌的一项重要基础。”（叶嘉莹《古典诗词讲演集》，河北教育出版社，1998年版）
- 顾小敏
- 关键词：诗歌语言教学古典诗词
- 戏剧教学中体式知识的渗透——以《雷雨》教学为例
- 2017年
- “发现”与“突转”是两种戏剧结构技巧的陈述性知识，是一种静态的体式知识。在戏剧阅读教学中，如何激活这种知识，使之成为学生解读戏剧文本的钥匙，引导学生在使静态知识动态化的过程中提高自身的戏剧体式素养并最终内化为语文素养，这是戏剧文学教学中一个值得探索的命题。我通过《雷雨》一文的教学，进行了积极的尝试与反思。
- 顾小敏
- 关键词：《雷雨》教学陈述性知识戏剧教学体式戏剧结构
- “一句话”生成一个课堂——肖培东《瓦尔登湖》的教学启示
- 2017年
- 肖培东老师用拟宣传词的语言活动结构起《神的一滴》这篇散文的教学,通过指向明确的言语活动,带动具有层递性的阅读活动,其教学过程符合散文教学从"外在言说对象"转向"个人化言说对象"、从文内描述言说对象转向作者"独特的情感认知"的规律,同时,基于辅助教学行为和课堂管理行为的教学智慧,使得由拟宣传词联结的主要教学行为更加有效。
- 顾小敏
- 关键词：语言活动散文教学教学智慧
- 回归戏剧阅读教学的本真——对《雷雨》教学的再思考被引量：1
- 2015年
- 自《雷雨》节选部分进入中学教材以来，其跌宕的故事情节、错综复杂的人物关系、尖锐的矛盾冲突、紧凑的戏剧结构、高超的语言艺术、多元的主旨意蕴及其解读的时代衍变，带给读者丰富多样的审美感受，引发了众多语文教师的解读兴趣和探究热情。
- 顾小敏
- 关键词：《雷雨》戏剧故事情节语言艺术审美感受
- 用语用型作业落实语文生命化教学
- 2019年
- 语文教学应该是在教师的“生命关怀”下学生的自主判断、自我负责的言语实践活动,是教师引导学生体验自我生命力量不断增强并追求语文学习主动性的“生命化教学”。而语用型作业,在内容、形式、过程等方面都最能调动起学生自我调控、自主学习的生命意识,是语文生命化教学得以落实的有效策略。
- 顾小敏
- 关键词：生命化教学
- 好课,贴着语言行走——听曹勇军老师上《葡萄月令》
- 2013年
- 著名特级教师曹勇军老师应邀来我校上课,一堂《葡萄月令》给老师们留下了深刻印象。曹老师用这堂课告诉我们一个最朴素的真理：好课,贴着语言行走。《葡萄月令》介绍葡萄种植、培育、采摘、贮藏等＂知识＂,从一月到十二月,＂流水账＂一般,但仔细深读,我们能感受到作者透过＂苦事＂＂乐景＂的叙写传递出的＂逸情＂。要引导学生走进这样的文章,理解其美学价值,
- 顾小敏
- 关键词：葡萄种植老师月令言行
- 情事理交融 让议论文大气起来
- 2006年
- 顾小敏
- 关键词：议论文高考满分作文
