戴莹
- 作品数：26 被引量：61H指数：5
- 供职机构：渤海大学教育学院更多>>
- 发文基金：辽宁省教育厅人文社会科学研究项目辽宁省教育科学“十二五”规划课题辽宁省教育厅高等学校科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教更多>>
- 浅谈教师“替代父母关系”技能被引量：1
- 2013年
- 教师“替代父母关系”技能是当今社会的新型技能，这种技能的实施是将教育中的最关键成分充分体现出来，也就是说要想“教”，首先要“育”。“育”是一切教育的本质，也必定成了教师替代父母的本质。
- 孙倚然戴莹
- 关键词：教育本质
- 基于GPCM的高中数学教师评价指标体系的调查与分析被引量：3
- 2013年
- 为突出教师本人在评价中的主体地位,改变传统的至上而下的评价方式,针对高中数学教师评价指标体系设计问卷进行调查,运用项目反应理论(IRT)中的拓广分部评分模型(GPCM),应用Parscale统计软件对问卷调查结果进行统计分析,获得对高中数学教师评价指标体系的认同度.
- 戴莹
- 关键词：数学教育
- 高中数学教师评价指标体系构建的研究
- 本研究结合高中数学教师教育教学实际，借鉴英、美、日等发达国家教师评价的经验，本着评价目标明确、评价标准统一、评价内容全面、评价主体多元、评价方法灵活、结果使用得当的原则，将绩效式教师评价和发展性教师评价相结合，构建了复合...
- 戴莹
- 关键词：高中教育数学教师
- 在“做数学”中学数学被引量：2
- 2005年
- “做数学”是当今数学教育界比较关注的问题,结合“做数学”的理念以及小学生数学学习认知的特点,探讨新课程中教师如何引导小学生在不同数学板块进行“做数学”的活动.
- 戴莹
- 关键词：做数学小学生
- 小学生空间观念的培养
- 2016年
- 《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称《标准》）指出：要着重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。很显然,空间观念是小学数学教学中的重要组成部分,其目标在于使学生初步形成空间观念,感受符号和几何直观的作用,让学生能够了解生活中各种各样的物体都和数学息息相关,使他们能够主动参与到数学学习活动中,乐于学习数学。
- 田丹妹戴莹
- 关键词：具体形象思维展开图多元智能理论三角形面积逻辑推理能力
- 泛化与分化在小学语文学习中的应用
- 2013年
- 小学生的思维发展是一个复杂而又漫长的过程，经历了直观行动思维、具体想象思维和抽象逻辑思维阶段。针对这一特点，本文从泛化与分化、“概念”的认识、小学生比较能力的发展、辨别学习和在小学语文学习中的应用，提高学生学习语文的能力，从而提高学生们的综合素质。
- 路晓丹戴莹
- 关键词：泛化分化
- 试论传统本土教学论的建构方法被引量：1
- 2015年
- 中国传统本土教学论的发展是以儒学教学思想为主线的流变过程,在这种流变过程中逐渐沉淀出自身独特的构建方法——实践体验法,一种与西方偏重理性十分不同的方法:其一,坚持以教学实践的异质逻辑为中心以回答"教学如何更好地进行?"的实践问题,而非以同质的理论逻辑为中心以回答"教学是什么"的理论问题;其二,坚持以日常教学生活经验总结方式,而非以实验验证方式来建构自身,因而表现为整体探究的而非变量控制的,体验反思的而非假设检验的,描述的而非定量分析的,主客交融的而非主客分离的;其三,坚持以切实体验而非纯粹理性思辨的方式构建自身,因而表现为直觉体认的而非逻辑分析的,意象的而非纯粹抽象的;其四,坚持以实用理性而非空泛的先验理性构建自身,因而表现为入世的而非出世的,历史延续的而非历史断裂的。
- 戴莹杨道宇
- 关键词：实践思维经验思维
- 数学与信息技术课程整合的分析被引量：1
- 2006年
- 以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展,数学课程与信息技术的整合,极大地优化了数学教学,无论从创设教学情境、激发学习兴趣、突破教学难点、提高教学效率,还是在展开探究学习方面所起的作用,都是传统的数学课程所无法比拟的,但也存在一些不足.从正反两方面进行分析,提出建设性的意见,旨在使数学课堂教学不断完善.
- 戴莹
- 关键词：数学信息技术课程整合
- 从艺多压身看家庭教育
- 2016年
- 一个星期五的下午,学校已经放学。我清楚地记得一名小女孩的对话,因为她的话引起了我深深的思考。我说：＂明天就放假了,你开心吗？＂她说：＂我不开心。＂我惊讶地问：＂明天就可以休息了,为什么不开心？＂她回答道：＂因为我累。＂我更加诧异地说道：＂为什么累,明天你要做什么？＂她不假思索地回答道：＂我明天上午要写学校的作业,中午要去学英语,下午要去学舞蹈,一直跳,一直到天黑才能回家。＂
- 李楠楠戴莹
- 关键词：家庭教育COMPETENCEAUTONOMY专制型学生学习活动
- 高中数学教师评价指标体系的构建被引量：5
- 2011年
- 本研究结合高中数学教师教育教学实际,借鉴英、美、日等发达国家教师评价的经验,本着评价目标明确、评价标准统一、评价内容全面、评价主体多元、评价方法灵活、结果使用得当的原则,将绩效式教师评价和发展性教师评价相结合,构建了复合性教师评价体系,通过问卷调查并运用对偶加权法、专家排序法等统计方法确定各评价指标的权重,构建了高中数学教师评价指标体系。
- 戴莹
- 关键词：高中数学教师
