刘爱东
- 作品数：9 被引量：19H指数：3
- 供职机构：江苏省启东市实验小学更多>>
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- 透视核心概念 溯源数学本真——《小学数学教材中的大道理——核心概念理解与呈现》研读与感悟被引量：1
- 2019年
- 《小学数学教材中的大道理——核心概念的理解与呈现》一书由华东师范大学张奠宙教授和杭州师范大学巩子坤教授等著(以张教授在本刊所发'评论与建议'文章为主——编者注)。之所以取这个名字,是因为'虽然小学数学的学习难度不大,但它背后所依靠的道理并不小'。
- 刘爱东
- 关键词：小学数学教材乘法交换律大道理
- 为学生的数学理解而教——试析新课程理念下试卷命题四大趋势被引量：3
- 2014年
- 作为课程改革重要评价指标的数学书面测验，一直以来很受社会的关注与诟病，大家总认为书面测验是在向“题海战术”要分数，是造成学生眼高手低、高分低能的“罪魁祸首”，考不出学生真正的数学素养。事实上，随着课程改革的不断深入，小学数学考试命题也一直在与时俱进，它追随着素质教育的步伐，应和着数学课程基本理念，努力做到“全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现”，对那些“无视学生学习需要、不注重学生数学学习过程、不注重数学思考和问题解决、搞题海战术”的低效教学亮起红灯，真正向“高分高能”的理想评价迈进。
- 刘爱东
- 关键词：数学理解试卷命题数学学习过程题海战术高分低能
- 小学数学教学中应彰显模型思想的教学价值被引量：7
- 2013年
- 《义务教育数学课程标准（20l1年版）》指出：模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径，在数学教学中应当引导学生感悟建模过程，发展“模型思想”。这既是对“四基”之一的“数学基本思想”作出的回应，同时也表明了小学数学教学中，建立模型是数学应用和解决问题的核心，如数与代数中的方程、
- 刘爱东
- 关键词：小学数学教学教学价值数学课程标准义务教育
- 智性学习的逻辑脉络及其教学启示
- 2018年
- 学习本身即是一个超越与自我发展的过程。智性学习的内在逻辑是学生在教师创设的优良学习情境中,利用自身经验中各种要素对其他经验进行有效建构,从而引导学生主动深入知识内核,揭示内在规律,积累数学经验,渗透数学文化,促进数学理解,提升核心素养,最终达成智性的超越与自我发展。
- 刘爱东
- 关键词：数学思维教学启示
- 从抽象到具象:关于时间单位的历史演变
- 2016年
- 每时每刻,我们都走在时间的刻度上。然而,你是否知道,时间单位是所有度量衡单位中,唯一缺乏系统化前缀的单位制,即便是科学家,也无法马上说出一个季度有多少秒,一年有多少分或十五年有多少天……从远古时代看不见、摸不着却时刻感觉到的流淌远去的时间,到如今借助计时工具细致入微计量、使用的时间,形成较为完善的时间体系,其间走过了怎样一段不平凡的时间之旅啊!
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- 关键词：具象古巴比伦
- 长大后,我就成了你——忆我的启蒙老师
- 2019年
- 烟花三月,草长莺飞,与儿时伙伴相约回到启蒙的小学校园.印象中砖瓦砌成的三排教室已经荡然无存,一大片绿油油的麦苗随风轻舞,微风时时送来清脆的鸟鸣声,一如当年王琴老师上课时那清脆而坚定的讲课声.
- 刘爱东
- 关键词：启蒙老师小学校园伙伴
- 凸显几何直观的数学价值被引量：8
- 2013年
- 几何直观是《义务教育数学课程标准（20l1版）》提出的数学课程十大核心概念之一，主要是指“利用图形描述和分析数学问题。”“借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。”从过程而言，它与文字、数字、
- 刘爱东
- 关键词：数学价值数学课程标准数学问题义务教育
- 深度濡染游戏精神 智性探究数学本真——以“2、5、3的倍数的特征”教学为例
- 2019年
- “2、5、3的倍数的特征”这部分内容,人教版和苏教版教材都安排在五年级下册进行教学,而且不约而同地都选择借助百数表,引导学生在表中依次圈出相应数的倍数,在直观操作和观察中发现规律,归纳特征,进而得出判断2、5、3的倍数的特征的方法。然而,通过课后调查,我们发现,这种通过不完全归纳得出的结论,对学生而言,解决了“是什么”的问题,而涉及数学本质的、更深层次的“为什么”,还是无从谈起。我们借助人教版教材“你知道吗”(判断2、5、3倍数特征的道理)进行了拓展教学,努力让学生达成“愉悦性地体悟、理解性地学习、深层次地提升”,有效激发探究乐趣,感悟学习魅力。
- 刘爱东
- 关键词：数学本质游戏精神教学人教版教材智性
- “用字母表示数”的历史演进及其数学价值
- 2017年
- 在数学发展的历史长河中,从具体的量抽象出一般的数,是第一次抽象;随着生产的发展、生活的需要,第一次抽象出来的数不够用了,必然会引起数学史上的第二次抽象,即由自然的“算术语言”走向抽象的“代数语言”。“用字母表示数”是由“算术语言”向“代数语言”过渡的起始,是学生学习代数的入门知识,也是学习方程、不等式等内容的重要基础,它打破了从“确定的数”到“不确定的数”之间的壁垒,
- 刘爱东
- 关键词：示数代数语言知识形成过程天元术丢番图
