王路
- 作品数：6 被引量：29H指数：2
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- 基于英语“大阅读”理论下的课堂教学设计被引量：2
- 2015年
- 英语"大阅读"教学指出阅读的根本目标不在于让学生掌握课文本身内容,而是通过训练,使学生掌握阅读方法,培养分析、推理能力,以及促进创造意识和探索精神的形成,最终实现其综合素养的提升。本文结合笔者设计、执教的一节公开课,以英语"大阅读"理论为课堂教学依据,分析了阅读教学中各环节的设计及意图。
- 王路员文婷
- 关键词：文本解读人文素养
- 英语课堂情境教学的探索与思考被引量：24
- 2004年
- 英语情境教学是以情境教学基本理论为基础，在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，从而提高教学效率。情境教学遵循反映论原理，创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以激发学生的学习动机、学习情趣和潜在智能，促进其综合语言运用能力的提高，使他们各方面素质都得到提高。
- 王路
- 关键词：情境教学教学内容教学内容教学效率英语教学
- 澳大利亚中小学价值观教育案例评析被引量：1
- 2010年
- 有关价值观的教育就成为一种看不见、摸不着的深层次的精神体悟，但对人类有着巨大的影响力，因为文化的延续需要师生问精神和价值观念的对接，而这种对接常常是隐性的。一旦缺失了价值观的教育也便无所谓“真教育”了，因为教育在为生命着色的同时，更承载着凝心炼志、塑造品格、丰厚内涵的重任。
- 王路
- 关键词：价值观教育对接
- 高中英语“大阅读”教学探析被引量：1
- 2011年
- 高中《英语课程标准》规定,英语课程具有工具性和人文性的双重性质,强调指出：＂工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。＂就人文性而言,英语课程承担着提高学生人文素养的任务,即学生通过英语课程学习能够开阔视野,丰富生活经验,形成跨文化意识,增强爱国意识,发展创新能力,形成优秀的品质和正确的人生观与价值观。
- 王路
- 关键词：高中英语《英语课程标准》教学发展创新能力跨文化意识
- 浅析英语“大阅读”教学中的高阶思维能力培养被引量：1
- 2017年
- 英语阅读的根本目标不在于让学生掌握课文表层内容,而是通过训练,使学生掌握阅读方法,培养分析、推理能力,以及促进创造意识和探索精神的形成,即英语学科素养所强调的高阶思维,最终实现学生综合素养的提升。一、英语＂大阅读＂教学中的高阶思维能力《普通高中英语课程标准（实验）》《义务教育英语课程标准（2011年版）》中均强调指出：＂英语课程承担着培养学生基本英语素养、发展学生思维能力和提高学生综合人文素养的任务。＂
- 员文婷王路
- 关键词：教学心得学科素养人文素养语言智能
- 人文视野下的高中英语“大阅读”教学探析
- 本文从教学方式角度，指出英语大阅读教学是基于师生对文本材料的共同感知、交流和分享的一种交互式阅读教学模式;从教学效果而言，它强调的是学生作为读者，通过阅读提高思想认识和陶冶情操的高层次追求。并分别从人文教育、个人素养、科...
- 王路蔡莲
- 关键词：中等教育英语课程人文素质
