张熙
- 作品数：12 被引量：2H指数：1
- 供职机构：江苏省南通师范学校第三附属小学更多>>
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- 苏教版小学语文低年级段识字教学探讨
- 2017年
- 识字教学是小学语文低年级段教学的主要内容,这一阶段识字教学质量的高低对小学语文教学整体质量会产生直接的影响。根据相关实证研究结果,小学生的识字数量与语文成绩之间存在较高的正向关联,其识字数量,可以大致体现其语文学习水平的高低。当前,苏教版小学语文低年级段识字教学总体来说能够按照教学大纲的要求来执行,但是在具体的教学实践中,由于部分教师教学方法不太合理,给识字教学的有效性产生了不小的阻碍。
- 张熙
- 关键词：识字教学教学探讨低年级识字数量
- 小学语文古诗教学中的三种对话方式
- 2013年
- 古诗文教学属于阅读教学。按照语文课程标准的理念，『列读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何理解所谓“对话”呢？拿读者与文本的对话来说，这里的所谓对话，即可以理解为文本向读者说话，或冷静细述，或激情澎湃，或娓娓道来。而作为阅读者的我们，则以自己的理解或困惑去同应作者和作品。这样的一种对话，可以说是无声胜有声。
- 张熙
- 关键词：语文古诗教学语文课程标准古诗文教学阅读者阅读教学
- 多彩评价,语文课堂因你而精彩
- 2014年
- 新课程标准明确指出：“语文教学应当尊重语文学科的知识特点，遵循小学生的心理特点与认知规律。”语文学科具有强烈的情感性与人文色彩，在具体的教学过程中，我们需要科学、有效地运用多元评价，营造一个五彩缤纷的、梦幻般的语文世界，带领学生徜徉在语文知识的海洋之中。
- 张熙
- 关键词：语文课堂语文学科语文知识新课程标准心理特点
- 语文朗读教学策略初探
- 2013年
- 朗读是学生学习语文的重要方法之一，通过朗读，学生能扫清字词障碍，把课文读通读顺；通过朗读，学生能把课文读懂读明，读出自己的阅读感悟；通过朗读，学生能把课文读好，表达出自己的阅读体验。是否能听到“琅琅的书声”往往成了一堂课好坏的判断标准，学生通过朗读表情达意，教师通过听学生朗读来检验教学效果。
- 张熙
- 关键词：语文朗读教学
- 朗读 体验 迁移——培养小学生语感策略谈
- 2010年
- 著名的语言学家吕叔湘主张：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感。”在语文教学中，语感教学是纲，其他是目，纲举目张，否则纲不举则目也难张。良好语感的形成是语文素养的集中体现。在教学中如何培养学生的语感呢？
- 张熙
- 关键词：语感教学小学生迁移朗读语言学家语文素养
- 小学语文习作共同体作文教学模式探讨
- 2017年
- 从小学语文学科教学出现伊始,作文教学就一直是小学语文教学的重点,同时也是小学语文教学问题的多发区.在小学语文新课改已经深入发展的背景下,虽然无数的学者和教师都对小学作文教学进行了深入的研究,但是当前小学语文教学中,教师难教、学生难学仍然是困扰小学作文教学有效性的老大难问题.当然导致这种现象的原因是多方面的.
- 张熙
- 关键词：小学作文教学共同体习作语文新课改学科教学
- 小学语文教学价值的取向
- 2014年
- 作为义务教育基础阶段的小学语文课程,为学生学习各学科的基础,其特点表现为工具性和人文性的有效一。其中,工具性指的是学生通过对小学语文的学习,充分掌握了有关语文的知识及多项技能;人文性指的是学生的价值取向问题,学生只有确立了正确的价值取向,才能使自身的语文素养及学习有效性获得提高,才能真正从语文教育中得到收获。目前,如何确立正确的小学语文教学价值取向,已成为众多小学教育工作者面临的重要课题。
- 张熙
- 关键词：教学价值取向小学语文课程教育工作者小学语文教师课文内容
- 开展综合性教学的几种策略
- 2016年
- 培养学生语文综合能力的重要性是不言而喻的,然而,传统的语文教学将学习禁锢在教材的小天地内,不能对学生的综合能力进行有效培养,大大限制了学生能力的提高,不利于学生未来的发展。新课标下,开展综合性教学,需要教师采用恰当的教学方法,精心组织教学,提升学生综合素质。
- 张熙
- 关键词：综合性教学语文综合能力教学方法语言素材学科融合课堂教学
- 刍议儿童文学及小学语文教学之间的契合被引量：1
- 2020年
- 在小学语文教学中,儿童文学占据着重要地位,兼具文学和教育两大学科特点,同时又与儿童具有密切的联系。因此,在建设现代化小学语文教育的过程中,必须将儿童文学与小学语文教学进行充分的联系,充分发挥儿童文学的教育功能,有效提高小学生语文核心素养的培养水平,真正提高我国小学语文教学的质量,为我国教育改革的发展发挥积极的作用。文章对儿童文学及小学语文教学之间的契合进行深入的分析和研究,并结合实际情况提出合理的建议。
- 张熙
- 关键词：儿童文学小学语文教学建议
- 限时讲授 消除阅读思维的“真空地带”
- 2016年
- 限时讲授指的是教师在教学的过程中限定自己的讲授时间,将更多的时间留给学生,让学生成为学习的主人。在小学语文课堂上进行限时讲授意味着教师要从独白式的课堂教学模式,渐渐转向对话式的教学模式,限时讲授有助于学生和教师更好地交流,促进学生在课堂上建立主体地位,同时也有助于让学生消除阅读思维中的真空地带,使得学生的学习更加高效。一、促进低耗高效。
- 张熙
- 关键词：阅读思维抽象概括能力思维能力
