葛翠翠
- 作品数：5 被引量：2H指数：1
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- 小学高年级学生数学思维零乱的剖析
- 2017年
- 圆柱与圆锥这一单元的知识点并不多，但是知识点间有种似曾相识的感觉，例如圆柱的侧面积=底面周长×高，圆柱的体积=底面积×高，在学生的认知中这两个知识点很相似，实际上相差甚多，学生很容易混淆。而计算时结果又有许多不确定性，有的可以用带π表示，有的不行。这一单元延伸出来的题目众多，如果学生仅会背公式，那么根本无法解题，思维一团混乱。
- 葛翠翠
- 关键词：高年级学生数学思维知识点侧面积
- 数学史料促进非连续思维的连接策略研究
- 2015年
- 《数学课程标准》在实施建议中指出教材的编写要面向全体学生,也要考虑到学生发展的差异,在保证基本要求的前提下,体现一定的弹性,以满足学生的不同需求,便于教师发挥自己的教学创造性。提供一定的阅读材料,包括史料,背景材料、知识应用等,供学生选择阅读。介于此,笔者为了激发学生学习数学的兴趣,为学生提供思考的空间,帮助学生了解人类文明发展中数学的作用,感受数学家治学的严谨,欣赏数学的优美。使得学生的学习不是单纯的模仿、
- 葛翠翠
- 关键词：数学史料面向全体学生《数学课程标准》思维学习数学
- 逐本溯源:数学史料让思维向更深处发展
- 2016年
- 在平时的数学教学中,我发现学生的思维容易被干扰,没有深度,所以如果遇到涉及数学史料的题目,要让学生学会逐本溯源,使得思维向更深处发展。一、寻找切入点,找到数学思维的根源所在学生的本能都是非常渴望寻求问题的本源,因此,准确而快速地找到问题的切入点,是反映一个学生数学基础知识的掌握情况。而基础知识的掌握是思维发展的前提,思维发展即是将众多的知识点串联起来。
- 葛翠翠
- 关键词：思维框架鸡兔同笼解题过程剩余定理条理性
