汤建国
- 作品数：18 被引量：21H指数：2
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- 初中物理“学案导学”中的问题与思考被引量：2
- 2012年
- ＂学案导学＂尽管在课改的园地里呈现突出,但由于一些教师理解上的偏颇以及操作上的走形,使得许多学校在＂学案导学＂的实践过程中,出现了学案＂习题化＂、＂教材化＂、＂问题化＂、＂程式化＂、＂不批改＂等5种误区.本文就这5种误区进行了剖析和思考.
- 汤建国
- 关键词：学案学案导学
- 让概念教学链接科学探究
- 2012年
- 在课标教材和教师的实际教学实践中,探究式教学目前还主要集中在物理规律的教学上,很少涉及对物理概念的探究,科学探究在物理概念教学方面存在着很大的盲区。科学探究方式在概念教学领域的缺失,无论是从新课程实施质量提升的角度,还是从概念教学理论发展的角度,都是"不可容忍的"。概念本身都是在科学探究活动中逐步生成。
- 汤建国
- 关键词：概念教学物理规律课标教材科学探究活动教学尝试
- 让初中物理教学为初高中衔接引桥被引量：2
- 2012年
- 初中教师往往将中考成绩视作学生初中生涯的完美句号，而忽略了学生的后续发展。笔者认为高中物理教学是以初中知识为教学的“原生点”的，并在此基础上逐步拓展和加深。因而只有让学生在初中阶段具备较高的物理素养，才能使学生较好地适应高中物理学习。初中教师只有准确把握初高中物理教学的衔接点，才能为初高中物理教学衔接架好“桥梁”。
- 汤建国
- 关键词：初中物理教学衔接点中考成绩初中知识物理素养
- 学生说题教学法,习题教学的新尝试被引量：2
- 2011年
- 现代物理教育主张以学生为中心、以问题为线索,使学生获取对未来至关重要的知识;教会学生学习,提高学生能力(尤其是思维能力)。然而现实的习题教学中,许多教师仍采用"教师说题教学法"进行"一言谈"习题教学,不能从行动上根变课堂。本文结合教学实际,提倡变教师说题为学生说题,并尝试分析了"学生说题教学"的特点、环节及注意点,为课堂改革提供现实参考。
- 汤建国
- 关键词：说题习题教学
- 构建“简单”的课堂教学被引量：1
- 2010年
- 课堂教学的“简单”并非是一般意思上的简单，更不是简单化。简单是对教学的本质有着清醒认识之后的返璞归真、去伪存真，是铅华洗尽后的平淡。围绕构建“简单”的课堂教学，本文提出课堂教学目标要简明、课堂教学过程要简洁、课堂教学办法要简朴，以期为有效提高课堂教学效率提供一些参考价值。
- 汤建国
- 关键词：简单课堂课堂教学教学设计
- 如何有效实施“问题教学”被引量：8
- 2009年
- 本文从教师培养学生的问题意识、设计问题的台阶性、矛盾性以及设计问题的结论的多元性四个方面，计论了“问题教学”的方法和技巧。
- 汤建国
- 关键词：物理教学
- 别钻“牛角尖”
- 2011年
- 随着国家基础教育改革的推进和新课程标准的逐步实施,广大教师更新理念、勇于探索,积极投身教改洪流。但是,一些教师没有真正理解新课改的理念,热衷于操作层面上的外在形式的改革,过分追求教学方式的新颖、时髦,过分追求课堂表面的热闹,而忽略了学生思维的开发与能力的培养。就是说,新课改已经走入了误区。
- 汤建国
- 用瓶瓶罐罐奏“响”教材实验被引量：2
- 2011年
- 笔者通过研究实验,挖掘身边的教学资源,设想用瓶瓶罐罐奏＂响＂教材实验,为现实课堂实验探究提供了现实的可能,收到了很好的教学效果。
- 汤建国
- 关键词：瓶瓶罐罐
- 对课堂对话的自我提醒
- 2011年
- 师生之间交往互动的本质就是一种"对话"。常态课堂教学往往自觉或不自觉地因袭以做题为重心而忽视了课堂教学中师生的心灵对话,抑制了学生智慧的生发和奇迹的创造。本文通过对"课堂对话"的再思考,实现对自我和他人的提醒。通过课堂实践,让"对话"成为常态课堂的课堂文化。
- 汤建国
- 关键词：课堂对话课堂教学
- 为学生自主探究搭建思维支架——谈“电磁感应”的教学设计
- 2011年
- 新课程实施过程中,应发挥好课堂教学主渠道的作用,让课堂探究成为主线,让学生主体得到真实体现,文章通过对"电磁感应"教学中几个环节的精心设计,倡导课堂要摆正教学理念,遵循认知规律,为学生的能力提升搭建思维支架。
- 汤建国
- 关键词：思维
