姚宇
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- 有据有度,相机而行——浅议语文阅读教学中的资料补充
- 2013年
- 学生要想很好地进行阅读,"阅读背景知识"这一因素的参与是必不可少的,教师有必要帮助学生构建阅读背景知识体系,适得其宜的资料补充也应成为我们课堂阅读教学探讨的问题之一。资料补充务必做到有据、有度,且要把握好时机,方能适得其宜。
- 姚宇
- 以不变驭万变——关于文学类文本阅读训练的一点浅见
- 2011年
- 现代文阅读尤其是文学类文本阅读，在各类考试包括高考中得分一直不高，其实我们练得一点也不少，但是收效不大。读不懂、理不清、找不准答题角度、答不全（漏掉得分点）这四个方面的问题一直解决不力。那么，有没有更为可行的训练办法，或者说我们还可以从什么方面去努力，才能解决这些问题呢？
- 姚宇
- 关键词：文本阅读文学类现代文阅读得分考试
- 俯下身子教书
- 2014年
- 新课改倡导构建新型师生关系,要求教师＂俯下身子教书＂,抛弃师道尊严,从内心深处尊重学生的人格和需求,不歧视,不主观,以达成师生关系的平等和谐。很多人认为,这是在强调教师的亲切与随和,宽容与理解,公平和公正。笔者认为,更深层次的＂俯下身子教书＂直指教师的课堂设计,要求教师能想学生所想,从学生的思维起点出发,帮助他们找到解决问题的路径;能设计教学环节,引导学生暴露他们的问题;能原汁原味地再现教师思考的过程，以供学生提取解决问题的方法。
- 姚宇
- 关键词：教书师生关系课堂设计师道尊严思维起点教学环节
- 问题教学:寻找语文的意趣
- 2008年
- 亚里士多德有句名言:"思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。"哈佛大学师生中也流传着一句名言:"教育真正的目的就是让人不断提出问题,思考问题。"可是,在我们的课堂中学生默默聆受、教师滔滔讲说的"无问题"现象并无根本性的扭转。而有些课堂,把"满堂灌"变成了"满堂问",虽然有问题,但实属问题轰炸,表面热闹,虚假繁荣。
- 姚宇
- 关键词：学生会语文亚里士多德思维
- 基于学情,才能走远——《阿长与〈山海经〉》教学体会
- 2012年
- 教师课前所做的教学设计必不可少,但往往过于理想。理想的教学设计在很大程度上阻碍了教师的有效引导和学生的有效发展,只有基于学情,才能让教学走出误区,让学生思维在教师的引导下得到开启,这样的教学才真正实现叶圣陶先生所说的"教是为了不教"这一境界。
- 姚宇
- 关键词：教学设计预设
- 怅,最是词作关节点——读毛泽东《沁园春·长沙》偶得
- 2015年
- 毛泽东于1925年深秋写就的词作《沁园春·长沙》激情四溢,慷慨激昂,充满了无尽的豪情与凌云的壮志。词作上片重写景,描绘了美丽壮观的湘江深秋景色,即景抒情,提出了荣枯兴衰由谁主宰的问题;下片重抒情,通过回忆,形象地概括了20世纪二三十年代进步青年的特征:以天下为己任,有肩负国家兴亡、主宰民族命运的壮志豪情,同时对上片提出的'谁主沉浮'问题做了气势恢宏的回答。但笔者在备课细读文本时。
- 姚宇
- 关键词：《沁园春·长沙》毛泽东关节点
- 单翼怎能飞翔——文言文教学浅议
- 2012年
- 一、问题的提出
新学期开始不久，有学生反映，以前的老师教文言文时采用逐字逐句串讲法，一节课下来，书上记得满满当当，字句的意思特别清楚。可是，现任老师不再仔细翻译字句，而将大量的时间用于赏析文章的遣词造句、篇章布局等，一节课下来，笔记没记多少，好像文句还有很多不能说清说透的感觉，心里很是着急。
- 姚宇
- 关键词：文言文教学遣词造句新学期串讲法字句
- 俯下身子教书
- 2014年
- “俯下身子教书”指教师的课堂设计，要求教师能想学生所想，从学生的思维起点出发帮助他们找到解决问题的路径。
- 姚宇
- 关键词：教学教师
- 酿成大错的错别字
- 2005年
- 在生活中,我们往往忽视错别字,认为“小小错别字,不必大惊小怪”。但放眼我们的生活,因错别字而闹出笑话,甚至造成严重后果的事情屡有发生。曾看到这样一则笑话:一位生物学家引用“一母生九子,连娘十个性”这句话来讲解遗传与变异的辩证关系,意思是说:虽是同一父母所生。
- 姚宇
- 关键词：母生诗歌鉴赏动宾短语
- 一字未宜忽 语语悟其神——找寻文言文教学的情味
- 2010年
- 由于教师片面强调文言文的翻译教学,导致文言名篇的情味丧失和学生的厌学心理,故强调叶圣陶先生所提出的"悟"之要诀,通过对文言语句中的实词、虚词、句式等的探究揣摩,以及有感情地诵读,展现文言文教学的情味。
- 姚宇
- 关键词：文言文翻译情味体悟诵读
