马玉琪
- 作品数：9 被引量：36H指数：4
- 供职机构：靖江市教育局更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十一五”规划课题全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 教学生成与生成教学
- 2014年
- 教学生成是课堂偶发的问题或见解表达,是课堂教学的一种生成性特征。然则当教学生成有效发生后如何利用,又引发了另一个问题,即生成教学(或者说境遇教学)的问题。如何促使教学生成的有效发生?如何灵机创生生成教学?这是"基于生成的教学"应当区分认识和实施的两个不同追求境界的问题。
- 马玉琪
- 关键词：教学智慧教学形态联结点引趣
- 界立与交叉:校本课程与综合实践活动课两种关系模式
- 2006年
- 实践中普遍产生这样一个疑惑:校本课程与综合实践活动课究竟是怎样的关系?从理论上讲这两者因课程体系细分和功能分化而界立,其课程概念意义在于界定单一课程属性。从实践上讲两者系部分交叉关系,在实施操作层面不存在单一课程(元课程),而是衍生成了实际样态的复合课程。界立与交叉代表了理论与实践两个不同层次的理念与模式。从课程构架到课程样态的演变,折射出课程实践模式基本取向和实现方式。
- 马玉琪
- 关键词：校本课程综合实践活动课课程属性
- 素质教育“不是什么”——素质教育辨析的另一种视角
- 2012年
- 检视当下素质教育,不难发现非本质的素质教育、曲解的素质教育、简单化比附的素质教育掺和其中,误区重重。这一偏移,不仅影响了素质教育的理性、力度、内在一致性,而且影响了社会对素质教育的景仰度。因此,有必要廓清是非,澄清素质教育"不是什么"以及"不是不是什么",从"反证"中"证实"。通过多视角对那些"不是"的对应概念意义的把握和确证,亦就同时佐证了素质教育之"是"。这样有利于实施真正本质意义上的素质教育。
- 马玉琪
- 关键词：素质教育价值观辨析
- 促进中小学教师专业发展支持系统的研究——基于江苏的实践被引量：4
- 2015年
- 为使区域推进教师专业发展的实践范式显性化,借以探寻科学有效的促进教师专业发展支持系统,本文基于江苏的实践,提挈出促进教师专业发展的支持系统,包括入职基础、校本研修、多元激励、目标导向、专家引领和继续教育等六个基本要素。它们围绕教师专业发展期望追求的引导、激发和满足展开,是一个有着内在逻辑联系的完整体系。
- 马玉琪
- 关键词：教师专业发展
- 教学生成与生成教学被引量：14
- 2012年
- 教学生成与生成教学是两个不同环节和层面的问题,有着两种不同的价值诉求和评价视域。笔者在区分教学生成与生成教学两种不同境界的基础上,指明了它们各自的实现路径,分别阐明了教学生成的引发条件和生成教学的机智性策略。
- 马玉琪
- 关键词：教学生成生成教学教学情境
- 校本课程相关问题辨析
- 2004年
- 一、国家课程、地方课程和校本课程 三级课程，首先是一个管理概念，严格地讲它并不是一种课程形态上的划分，而是一个管理层次。既然说是管理层次，从逻辑上讲，也就不存在谁重谁轻。虽然说目前国家课程仍居主导地位，地方课程、校本课程居于补充和辅助地位，但不存在说哪一级课程是重要的哪一级课程是不重要的。它们都是我国基础教育课程体系的有机组成部分，分别承担着各自的不可替代的责任。
- 马玉琪
- 关键词：校本课程管理层次选修课综合实践活动
- 建立校本课程与综合实践活动交融互摄的新模式被引量：8
- 2013年
- 在课程实施中。校本课程与综合实践活动存在着部分交叉融合的关系。一方面,综合实践活动这一课程形态可以为校本课程所用;另一方面,综合实践活动在非指定领域的校本化实施,与活动性校本课程相重合。成为校本课程开发的一种路径和形式。建议整合两种不同的课程开发模式为一种新的混合型课程开发模式,由互相嵌入到互相融合,进行集约设计,从而在互摄开发中实现共生共创。
- 马玉琪
- 关键词：校本课程综合实践活动研究性学习
- 寻找属于自己的句子——对中小学教师研究成果的合理追求被引量：2
- 2015年
- 如何理解和认识中小学教师做研究?对教师研究成果应有怎样的合理追求?这些问题关系到教师做研究的正确导向和科学评价。本文通过对教师做研究及其成果特点的分析,厘清了教师做研究的价值追求,廓清了教师研究成果表达形式的应然取向,并指明了提升教师研究成果水平的有效路径。
- 马玉琪
- 关键词：教师研究
