窦平
- 作品数：43 被引量：21H指数：2
- 供职机构：泰州市海光中心小学更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 小课题研究:数学深度学习的新视角被引量：1
- 2019年
- 数学小课题研究代表了数学课程改革的一个方向,体现了深度学习的基本要义。数学小课题研究立足综合,旨在创建深度学习情境,其研究式的方式学习突破了数学学习内容的局限性,打破了学习组织形式上的封闭性,在培养学生的应用意识和创新意识、促进深度思考、发展高阶思维等方面有着显著的作用。小课题研究着眼于实践,以期实现向"学习者为中心"和"能力为中心"的教与学转型。
- 窦平
- 关键词：数学小课题研究
- 基于深度学习视角的大概念教学
- 2023年
- 大概念(Big Ideas),也译为大观念,是基于学科基本结构和方法,处于上位、中心、深层位置,在概念群组和众多事实中发挥核心统领作用的概念。深度学习是指学生围绕挑战性的主题,全身心投入,积极寻找解决问题的路径和策略,从中获得知识技能和思想方法,并形成“高峰体验”的学习过程。大概念是撬动学生深度学习的重要支点。运用大概念,能让学生更好地建构数学知识,便于他们形成深度学习的心向,达成深度学习的目标。因此,大概念教学具有认识论、方法论和价值论的多重意义。
- 窦平
- 关键词：概念教学方法论统领作用
- 由“旋转梯形”的错误引发的思考
- 2013年
- 《图形的旋转》是苏教版小学数学四年级下册的教学内容。教学是在联系日常生活现象的基础上进行的，让学生在具体情境中理解简单图形的旋转，并把这种旋转方法类推到平面图形的变换上，学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90°。
- 窦平
- 关键词：教学内容小学数学
- 新证“三角形内角和等于180°”
- 2005年
- 三角形的内角和等于180°。小学课本上的证明方法有：(1)量一量：用量角器量出三个角的度数，把它们的度数相加证明。(2)折一折：把三角形的三个角折成一个平角加以证明。
- 沈晓晓窦平
- 关键词：三角形内角和平角课本度数量角器
- 警惕“熟能生笨”
- 2013年
- 熟,有时能生＂巧＂,能生＂智＂,但运用不当会适得其反。案例中提及的在求平行四边形周长时,学生混淆了平行四边形周长与面积计算的方法,误将平行四边形也转化成长方形进而求周长。究其原因是教师教学平行四边形面积时,
- 窦平
- 关键词：平行四边形面积教师教学
- 向着美的方向生长——寻找属于海光小学“尚美教育”课程体系的句子
- 一、"尚美教育"的理论与架构"天地有大美而不言",所有的美虽能让人赞叹,却很难清晰地表述。古希腊哲学家苏格拉底说:"一个人愈懂得美,愈有道德。"苏霍姆林斯基也认为:"美是道德纯洁,精神丰富,体魄健全的强大源泉。"美令人赏...
- 窦平
- 文献传递
- 假分数认识中的思维“断层”
- 2014年
- 一位骨干教师执教苏教版五年级（下册）“真分数和假分数”一课，引入长方形直条，演变成数轴，通过数轴来认识假分数，将数轴模型贯穿于课堂教学的始终。数轴把“数”的知识串成片、连成线，方便学生直观理解。但事与愿违，课堂效果却不尽如人意，学生对数轴仍态度冷淡。学生对假分数认识的认知起点究竟在何处？对数轴学生了解有多少？为此，笔者从8所小学五年级中各选取一个班进行调查。参加调研的学生尚未学习五年级（下册）“认识分数”单元，他们在三年级初步认识了分数。
- 窦平
- 关键词：假分数小学五年级骨干教师课堂效果数轴
- “量感”:源自有效的体验——以“克的认识”教学为例
- 2018年
- '量感'简单而言,就是对量的感受。'量感'一词最早并非源于数学,它是指视觉或触觉等感官对物体规模、程度、速度等方面的感觉,也就是对物体的大小、多少、轻重、厚薄等的感性认识。在小学阶段,'量感'主要是指对长度、面积、体积、时间、质量、货币等的感性认识,这些内容与学生的生活息息相关。'量感'具有非标准化的特点。
- 窦平
- 关键词：计量单位小学数学数学书
- “幸福教育”视角下“双减”的价值意蕴与实践路径
- 2022年
- 幸福是教育的目的,也是教育的手段。好的教育应极大地促进个人和集体的幸福。教育工作者的大部分责任是帮助学生理解幸福的意义,解决有关幸福的困惑与难题。“双减”工作的实施是为了全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,着眼建设高质量教育体系,强化学校教育主阵地作用,深化校外培训机构治理。
- 窦平
- 关键词：教育工作者立德树人主阵地作用价值意蕴
- 研、展、评:指向数学思维生长的课堂教学结构——以“圆的认识”教学为例
- 2024年
- 课前思考数学思维是以数量关系和空间形式为思维对象,以数学语言和符号为思维载体,以认识、发现数学规律为目的的一种思维。数学思维生长是指在教与学的过程中,通过全过程、全场域关注,有效组织学习内容的探究与把握、思维过程的展开与参与、个体思维的监控与调整等来促进思维的发展。为此,笔者以“圆的认识”一课为例,从课堂教学结构的视角观照教学,探索数学思维生长的课堂样态。
- 窦平
- 关键词：课堂教学结构数学思维数学语言思维对象个体思维数学规律
