石群英
- 作品数：17 被引量：8H指数：2
- 供职机构：南京市第十三中学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 略谈苏教版必修教材中写作知识的教学
- 2009年
- 目前的写作教学状况是．大多数教师停留于陈述性知识的“告知”层面，较少有教师通过有序的写作训练进行程序性知识的教学，而站在策略性知识的高度进行写作教学的则少之又少。而对学生的写作能力起关键作用的是策略性知识，它体现了学生运用方法解决问题的能力和智慧．应该成为我们写作教学的核心。
- 石群英
- 关键词：教学状况写作知识必修教材策略性知识写作能力陈述性知识
- 小说整本书阅读指导策略:在深度学习视阈下——以余华的《活着》为例被引量：1
- 2018年
- 深度学习理论强调,学习的过程是一个复杂的生成过程,需要学习者联系熟知的经验来建构新的知识,并学以致用。依据深度学习理论可改变小说浅阅读的现状：用外化体验的方式,扎实积累阅读感受,梳理故事全貌;用重构性再现、互助式分享和主问题引导等方式指导学生探究人物,深化对小说创作意图的把握;用关注视角、跨界比照等途径,引导学生揣摩小说技巧,强化认识;最后,读出自我,提炼阅读感受,转识成智,实现小说的阅读价值。
- 石群英
- 关键词：小说
- 高考文学作品阅读应试策略
- 2004年
- 2000年后，高考语文试卷第Ⅱ卷的现代文阅读均为文学作品的阅读。估计在今后的试卷中，对文学作品的考查仍是一个重点，因为这一趋势符合高考试题的命题要从“以知识立意”转向“以能力立意”的指导思想。
- 石群英曹勇军
- 关键词：文学作品阅读应试策略高考专题复习复习指导语文
- “颂歌的变奏”教学简案
- 2005年
- 石群英
- 关键词：教学目标语文教学教学设计
- 促进学习方式的变革
- 2013年
- 一、探究式学习：发展学生的深度思维
“传统经典研学中心”。为学生提供了探究式学习的平台。如“《论语》《孟子》选读”，旨存用语文的眼光和文化的眼光来探究中华文化的精髓、经典中闪光的思想和人性的智慧，从中汲取生存进取的力量；“《红楼梦》选读”，从精彩情节、诗词曲赋、表现手法等方面，设计组织多样的探究活动，提升阅读经典小说的能力等。这些经典文化系列的研读课程，均体现了探究式学习的两大特点：
- 石群英
- 关键词：探究式学习中华文化《红楼梦》《孟子》《论语》
- 日常及日常之上——同事、同行、学生眼中的曹老师
- 2009年
- 教书、买书、读书、写书，这是曹老师主要生活内容。在“2008年购书、读书一览”（每年皆有此“一览”）上，列写着长长的一个书单：《我即语文》《电影是什么》《俄罗斯的白银时代》《赖声川创意学》《拟子摇车》……，一共45本。其中已读或浏览过的共25本!购买45本书要花多少钱你可以算出，可读完25本书所花时间和精力，你恐怕很难算出。
- 王夫成徐雁石群英张静鼠在碗碟间程含祺
- 关键词：老师同事白银时代读书
- 最初的感动
- 2009年
- 记得那时用的还是人教版“小开本”老教材,刚到高中任教的我在备《在马克思墓前的讲话》。觉得这篇课文“不好玩”,无非是悼辞的特点、文章的结构和一些重要句子的梳理,估计很难激发学生的兴趣,我和教研组的同事如此交流着。“我觉得还可以从另一个角度教学”,当时我们的备课组长曹勇军插话道,于是老师们都好奇地围到了曹老师的桌边。“我昨天晚上也在备这篇课文”,我听了非常诧异,像曹老师这样经验丰富的教师对教材肯定是烂熟于心、驾轻就熟了,还用得着晚上回家备课吗？我忍不住插了一句：“您每天回家还工作吗？”
- 石群英
- 关键词：《在马克思墓前的讲话》老教材教研组课文备课
- “生本位”理念下的作文评讲学案优化研究——以一则材料作文为例
- 2015年
- 作文评讲学案,是为指导学生主动建构写作知识而编制的学习方案,它能直接呈现写作的结果,方便教师有针对性地指导,在一定程度上提高了评讲作文的效率。在“生本位”理念的指导下,将作文评讲学案的结构优化为反思审题、借鉴方法、评析样文、升格作文四个板块,把反思纳入写作活动之中,通过“审题三问”、微格训练、比较体悟、循环修改,帮助学生明晰写作路径,掌握写作技巧,内化写作策略,提升写作水平。
- 石群英
- 关键词：作文讲评学案
- 微素材:构筑分享式的读写空间
- 2016年
- 这是一种以微素材为平台丰富和提升写作内容的尝试。首先，分享积累，以微素材为媒介唤醒和引爆学生的思维；接着指导学生用札记和跟帖式评论消化加工微素材，在互评分享中传递智慧，让这些融入了学生独立思考的半成品，成为他们日后笔底随意调遣的写作材料。微素材还能促进学生的拓展阅读。这种循环式的读写训练，有利于建构良性的学习机制，也有助于形成一种良好的写作习惯。
- 石群英
- 关键词：写作内容
- 语文教师的三种眼光——曹勇军选修教学思想初探
- 2016年
- 语文是什么？可能每个人脑海中的语文样貌不尽相同。作为语文教师，我们又该如何面对丰富多变的语文表情和面孔？曹勇军老师有个通俗的譬喻，“教师需要有三种眼光，那就是教育的眼光、语文的眼光和课堂的眼光”，这三种眼光正是曹勇军老师审视语文教育的视角，也体现了其语文教学实践的态度，并折射出其选修教学的思想。
- 石群英
- 关键词：选修教学
