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高静

作品数：9 被引量：3H指数：1
供职机构：江苏省扬州市梅岭小学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 9篇中文期刊文章

领域

  • 9篇文化科学

主题

  • 8篇教学
  • 5篇数学
  • 3篇数学活动
  • 3篇课程
  • 3篇课程标准
  • 2篇义务
  • 2篇义务教育
  • 2篇数学课
  • 2篇数学课程
  • 2篇数学课程标准
  • 2篇数学学习
  • 2篇算理
  • 2篇练习
  • 2篇练习课
  • 2篇教育
  • 2篇教学设计
  • 1篇抖包袱
  • 1篇学习激情
  • 1篇义务教育课程
  • 1篇义务教育课程...

机构

  • 9篇江苏省扬州市...

作者

  • 9篇高静
  • 1篇余国红

传媒

  • 3篇小学教学研究
  • 3篇小学教学研究...
  • 2篇江苏教育（小...
  • 1篇江苏教育

年份

  • 1篇2014
  • 1篇2012
  • 1篇2011
  • 2篇2010
  • 3篇2009
  • 1篇2007
共 9 条 记 录，以下是 1-9
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排序方式：
在过程中展开高品质的数学学习
2011年
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“数学课程的内容不仅要包括数学的一些现成结果．还要包括这些结果的形成过程。”在数学教学中．我们要为学生提供充分的从事数学活动的时间和空间．“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”．并在动手实践、自主探索、合作交流中获得知识，培养能力，发展智慧，最终实现高品质的数学学习。
高静
关键词：《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》数学学习数学模型亲身经历数学活动数学教学
徜徉在“法则”的探寻之中——“含小括号的三步混合运算”教学实录和反思
2009年
一、教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级（下册）第37页～38页。
高静
关键词：教学实录义务教育课程标准括号实验教科书《数学》
对《年、月、日》中观察片段的赏析
2009年
片段一——巧猜生日。引导分类观察 （教师出示年历，学生初步观察，知道一年有12个月，会在年历上圈出自己的生日……） 师：想知道王老师的生日吗？我的生日啊，是某个月的最后一天!猜猜看．可能是几月几日!
高静
关键词：赏析中观生日
智慧需要催生的土壤——实践活动“周长是多少”教学设计与反思
2007年
“周长是多少”是在学生已经掌握了长方形和正方形周长计算方法的基础上开展的一节数学活动课。教材中设计了丰富的实践操作活动．旨在让学生在活动中经历发现问题、解决问题的过程，并在此过程中加深对周长的认识。进而培养和发展学生的数学思考和智慧。
高静
关键词：教学设计土壤数学活动课数学思考
以矛盾冲突为引线 激活学生的数学思维——《观察物体》一课教学谈
2010年
数学课程标准中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在数学学习活动中，学生是学习的主人．教师要充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情．帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。数学课程标准中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在数学学习活动中，学生是学习的主人．教师要充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情．帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。那么怎样有效地去引导学生探究知识的真谛呢？
高静
关键词：数学思维《观察物体》数学课程标准数学学习活动数学活动经验
“抖包袱”对数学教学的启示
2012年
说相声,优秀演员和一般演员的区别就在于他们"抖包袱"(向观众递送笑料)的水平。优秀的演员善于将一些生动的"包袱儿"巧妙地"系"在一起,然后一层层地"抖出"。
高静
关键词：异分母分数算理合情推理教学启示学习激情
算理探究应与算法孕伏融为一体被引量：2
2009年
算理和算法是计算教学中不可分割的两个方面．算理解决“为什么这样算”的问题．算法是算理的具体化．解决“怎样算”的问题。算理探究过程中的每一个步骤以及操作方法都是算法形成的直观雏形．需要精心设计，实现算理和算法的相互交融，促进算法的有效生成。
高静
关键词：算理计算教学
积累活动经验 发展空间观念——“长方体、正方体表面积和体积练习课”教学实践及评析被引量：1
2014年
1.通过“设计学具”这一任务驱动，加深对长方体、正方体特征的认识，正确区分表面积和体积的概念，并能够运用相关知识解决一些实际问题。
彭俊蓉高静
关键词：体表面积长方体教学实践体积练习课
找准起点 挖掘深点 立意高点——对小学数学练习课教学设计的三点建议
2010年
练习课是小学数学课的基本课型之一．有效的练习课教学．不仅能使学生加深对所学知识的理解，掌握技能．还能进一步拓展数学思维．提升思维品质，发展数学智能。在一学期中．练习课的课时没有新授课的课时多，教师对练习课的研究和重视程度也远远不如新授课．很多练习课被上成了作业课，大量的练习，没有层次．缺少思维．学生虽然在反复的操练中掌握了知识、提高了技能．但是其数学的智能却没有多大的提升。
高静余国红
关键词：数学练习课教学设计数学智能练习课教学
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