谢海英
- 作品数：6 被引量：4H指数：1
- 供职机构：江阴市城中实验小学更多>>
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- 做数学:促进深度理解的方式变革
- 2022年
- “做数学”让学生的数学学习从被动接受转向主动建构。“做数学”是促进学生深度理解的一种方式变革。“做数学”以“做”为根基,注重引导学生感受体验;“做数学”以“思”为核心,注重引导学生感悟反思;“做数学”以“融”为目的,注重引导学生积淀内化。在“做数学”的过程中,“做”是关键,“思”是核心,“融”是目的。“做思共生”“学创一体”是“做数学”的最高境界。
- 谢海英
- 关键词：做数学
- 小学高年级数学教学中的有效策略初探
- 2012年
- 小学高年级阶段所要学习的数学知识与低年级相比，难度更大，对数学思维和空间思维能力的要求更高。因此，教师在教学时应当根据这一学科的特点以及各阶段的知识结构为学生制定相应的教学策略，带领学生步入对数学知识的探索之路，培养学生养成自主学习的习惯，引导学生通过自主探究，实现对数学知识的全面把握和深层次的探索。本文将具体讨论在小学高年级数学教学中，采取哪些与本阶段相符合的教学策略，以便让学生取得全面的进步。
- 谢海英
- 关键词：小学高年级数学教学数学知识空间思维能力教学策略
- 有效提问 智慧理答——对小学高年级数学课堂教学的几点思考被引量：3
- 2012年
- 课堂提问是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目标，针对教学内容、教学的重难点以及学生实际，设置一系列问题，要求学生思考回答。这是促进学生积极思维，提高教学质量的一种教学手段。理答是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。理答不仅是一种教学行为，更重要的还是一种评价行为。它是教师对学生的回答做出即时评价，以引起学生的注意与思考。智慧的理答容易渲染一种思考、对话与民主的课堂文化，能够唤起学生学习的热情和倾吐的欲望。教师精心提问、智慧理答直接决定着教师教学的质量和课堂的效果。下面结合教学实践，探讨课堂中常用的有效理答方式。
- 谢海英
- 关键词：数学课堂教学有效提问小学高年级教师教学教学质量课堂提问
- 借助“三层问题”培养学生的空间观念——以“长方体、正方体的认识”教学为例
- 2020年
- 核心素养背景下,创新能力越来越受到关注。发展良好的空间观念是培养学生创新精神和实践能力的优选路径。作为一种可以发展并把握的能力,笔者认为可以借助"三层问题"培养学生的空间观念。文章通过"长方体、正方体的认识"这一课的教学实践与反思探究了空间发展的助力策略:精准量距、合理规划、深度体验等,旨在更好地发展学生的空间观念,促进理解力进阶,从而更好地培养学生的创造性思维,敲开儿童的创新之门。
- 谢海英
- 关键词：思维能力
- 让数学教学因阅读而精彩——由五年级一道基本习题引发的思考和研究被引量：1
- 2014年
- “同学们做了36朵黄花和60朵红花.把这些花分成相同的若干束,要求每束里的黄花朵数一样多,每束里的红花朵数一样多.想一想,最多可以分成几束？每束里的黄花和红花各有多少朵？”这是苏教版数学五年级下册第三单元《公倍数和公因数》里的一道基本题，本题考查的是：（1）学生的阅读理解能力；（2）学生利用已有知识解决问题的能力。
- 苏海滨谢海英
- 关键词：阅读理解能力数学教学习题公倍数红花
- 小学高年级数学教学中培养学生理解力的有效策略
- 2020年
- 具备良好的理解力是学好数学的基础,学生若是理解力不强,对于数学课本上的概念、公式、原理就难以做到理解性记忆,就会导致学习浮于表面.高效教学视角下,数学教师要清晰、客观地认识培养理解力的重要性并付诸行动.文章简要概括小学高年级数学教学中培养理解力的重要性,在此基础上从教育理念、教学方法等方面探究如何培养学生数学理解力,以期提升小学高年级学生数学理解力,促进其全面发展.
- 谢海英
- 关键词：高年级数学理解力
