杜文洁
- 作品数：11 被引量：7H指数：2
- 供职机构：常州市光华学校更多>>
- 发文基金：常州市教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 浅谈“知行合一”教学模式在培智数学教学中的运用被引量：2
- 2019年
- 随着培智生活数学新课标出台,培智数学教学越来越重视理论知识与生活实践相结合,"知行合一"的教学模式逐渐被推广运用.本文从培智数学教学特点着手,剖析了当前培智数学教学模式的现状,研究了"知行合一"教学模式在培智数学教学中的实践运用.在"知行合一"教学模式的影响下,智障学生对数学的学习兴趣得到充分激发,课堂中"教"与"学"的关系更加和谐,从而使教学效果得到有效的提高.
- 杜文洁
- 关键词：知行合一教学模式
- 创设生活化情境教育的培智数学课堂研究——以《人民币的认识》一课为例被引量：2
- 2020年
- 培智学校的数学课程重视教学的生活化,而创设生活化教育情境是其中的重要环节,其不仅能够激发培智学生学习兴趣,理解并熟练掌握数学知识,而且能更好地引导学生运用数学知识解决生活中的问题,真正达到学以致用,为更好地融入社会打下坚实的基础。本文以《人民币的认识》一课为例,从案例分析的角度阐释在培智数学课堂创设生活化教育情境的策略及实践,为今后更好地开展培智数学教育提供进一步的参考。
- 杜文洁
- 关键词：生活化教育情境
- 探索适合的教学策略 推动生活适应课程走向多元立体化
- 2019年
- 新课标指出培智生活适应课程教师可根据目标、内容、条件、资源、学生需要等,因地制宜地选择教学形式。在“互联网+”的背景下,基于课标,根据学情,利用平台数据、软件等新时代教学形式,侧重生活适应课程与其他学科的横向纵向合理整合,并从学习方式、学习流程、平台支持三方面规范教学模式,推动生活适应课程走向多元立体化。
- 杜文洁
- 关键词：教学策略
- 培智数学活动课“让学”研究
- 2014年
- 文章对培智数学活动课进行再研究,提出了培智数学活动课"让学"的主张,并提出如下观点:正确评估学生,"让学"有据;耐心等待学生,"让学"有时;有效提问学生,"让学"有理;培养学生良好学习习惯,"让学"有终的"让学"策略。
- 梅建青杜文洁
- 关键词：数学活动课
- 依托数字化平台,构建互动式生活适应课堂——以《多吃蔬菜身体棒》教学为例被引量：1
- 2018年
- 基于《培智学校义务教育生活适应课程标准(2016年版)》理念,根据智障学生的心理及学习特点,依托数字化教学资源,凭借其创设具体形象情境、简单易操作、实践性强的特点,提高学生课堂参与度与学习自主性,促进师生间、生生间的互动,使培智生活适应课堂变得更加高效、生动、活泼,更好地帮助学生学会生活,融入社会。
- 杜文洁
- 关键词：互动
- “互联网+”背景下远程直播送教的实践探索
- 2020年
- 远程直播送教是"互联网+"背景下采用"互联网+课堂"的方式,为重度残障学生提供远程课程支持的送教形式。江苏省常州市光华学校根据送教学生评估现状,搭建多维度课程框架,开发适切的课程内容,并借助多模式远程直播实施适合送教学生的系统化、个性化教学活动,使他们通过网络平台获得系统的学校教育支持。
- 杜文洁
- 关键词：远程直播
- 满足学生个体需求:探究通用学习设计理念下培智数学教学策略
- 2023年
- 通用学习设计在特殊教育领域的应用,旨在提供多样化的教学内容呈现形式、多样化的表达方式和多样化的参与课堂教学活动方式,以满足不同障碍类别学生的学习需求。文章以通用学习设计理念的三大原则为视角,通过多元表征、多元表达、多元参与三方面,将学生的优势与需求相结合,瞄准最近发展区,系统探究培智数学教学设计策略,全方面提升培智学生数学学习效果,从而更好地利用数学知识解决生活实际问题,提升生活适应能力。
- 杜文洁
- 关键词：教学设计
- 多动症儿童课堂注意力的干预个案被引量：2
- 2015年
- 通过对一名多动症儿童课堂注意力的观察,分析其注意力不集中的原因,在此基础上实施干预。研究证明,通过改变课堂教学方法,对多动症儿童进行注意力训练等方法,可有效提高多动症儿童课堂注意力,提高课堂教学效率。
- 杜文洁
- 关键词：多动症注意力缺陷干预
- 数字化学习在培智数学课堂中的应用——以《钟面的认识》一课为例
- 2015年
- 数字化学习凭借其趣味性、形象性、多元化和交互性的特点,在培智数学课堂中起到了重要的作用。但由于特殊教育课程资源的缺乏、智障学生自身能力的限制以及软硬件支持的不足使其在实际运用中仍然存在问题。因此建议从整合并共享教育资源、提升智障学生动手操作能力以及提升软硬件支持三个方面入手来提高培智学校数学教学的效率。
- 杜文洁
- 境脉学习视域下生活数学教学策略
- 2024年
- 境脉学习注重在教学过程中以一个主题情境作为知识脉络,将学生内部的原有生活经验、认知基础,与外部的新建知识、资源环境相联结,达到有效的教与学。境脉学习视域下的生活数学教学,应基于课程标准和学情前测制订教学目标,创设具有生活性、趣味性和数学性的情境,并将知识脉络贯穿于情境中,联结学生原有的生活经验与新建知识结构,进而借助开放场境、技术支持,实现境脉延伸,使学生泛化所学新知,解决生活中的问题。
- 杜文洁
- 关键词：情境创设生活数学
