彭菲菲
- 作品数：9 被引量：8H指数：2
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- 基于任务驱动的教学设计--以“细胞器之间的分工”为例
- 2023年
- 采用“任务驱动”教学法,在初识细胞器、再认细胞器、拼装细胞器、归纳细胞器四个任务驱动下,帮助学生理解细胞器结构和功能的统一性,实现科学思维的发展。
- 彭菲菲
- 关键词：科学思维细胞器教学设计
- 融入生物科学史 提升学生人文素养被引量：2
- 2017年
- 人文素养主要是指一个人的各种社会文化表现,它是个人融入文化社会的通行证,也是学生隐性学力的具体表现。本文探讨如何在生物学教学中立足知识的相关点、寻求心灵的交流点、挖掘情感的激发点、找准背景的切入点,并将它们融入生物科学史,用来提升学生的德行、志向、情感、审美等人文素养。
- 彭菲菲
- 关键词：生物科学史人文素养教学
- 高中生物学课堂问题情境的“伪”与“真”
- 2023年
- 从轻思维、轻生活、轻真实3个方面细说高中生物学课堂问题情境存在的误区,同时提出了动手探究实验、回归实际生活、激发认知冲突和融入生物科学史等4种问题情境创设方式,实现“真”课堂问题情境的实效性。
- 彭菲菲
- 关键词：高中生物学问题情境
- 浅谈生物教学中学生问题意识的培养被引量：2
- 2016年
- 问题是教学的核心，也是创造性思维的动力和方向。从结合教学实践，从转变观念，营造民主氛围，使学生敢问；创设情境，引发认知冲突，使学生想问；启发引导，教会提问方法，使学生会问；开放教学评价，引导学生反思，使学生善问四个方面阐述如何培养学生的问题意识。
- 彭菲菲
- 关键词：生物教学
- 基于科学思维的“染色体变异”教学设计被引量：2
- 2019年
- 在"染色体变异"这节的教学中,通过创设情境、建构模型、设问讨论、再构模型等学生一系列的探究活动,从激发思维、发展思维,到提升思维、活跃思维,最终内化思维,始终基于"科学思维"的角度,帮助学生理解"染色体变异"这一内容中众多的生物学概念以及由此衍生出的单倍体育种技术和多倍体育种技术。
- 彭菲菲
- 关键词：科学思维
- 提升学生理性思维的“基因突变”教学设计被引量：1
- 2018年
- 通过模型与建模、归纳与概括、演绎与推理、批判性思维等方法进行“基因突变”的教学,提升学生的理性思维。
- 彭菲菲
- 关键词：理性思维基因突变教学设计高中生物学
- 实施生物“问题教学”策略初探
- 2011年
- 亚里士多德曾说过：“思维自惊奇和问题开始”。因此，对教师来说问题教学是激发学习动机、启迪求知欲望、点燃智慧火花、追求真知灼见的重要教学手段，是培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的重要途径。
- 彭菲菲
- 关键词：亚里士多德学习动机求知欲望教学手段教师
- 意外:让课堂绽放“生成之花”被引量：1
- 2013年
- 学生是有思想的、灵动的生命体，所以在千变万化的课堂教学情境中，常会有许多意外发生。结合教学实践，从营造民主、宽松的学习环境，提供课堂意外生长的沃土；培养猜测、质疑的学习品质，呵护课堂意外的最初萌芽；倡导合作、交流的学习方式，为课堂意外的发生添加催化剂三方面入手，阐述如何善待意外，让课堂绽放“生成之花”。
- 彭菲菲
- 高中生物学翻转课堂问题设计研究
- 2020年
- 从基于学习目标设计微观化问题,基于学情分析设计层次性问题,基于学习难点设计环扣式问题,基于生活设计情境化问题4个方面探讨翻转课堂中的问题设计策略,以提升学生学习的有效性。
- 彭菲菲
- 关键词：高中生物学
