王玉东
- 作品数：23 被引量：26H指数：2
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- 透过镜子,让我们看到教材的深处——数学教材的立体解读
- 2015年
- 教材研究的深度往往决定课堂教学的高度。作为教师,首先要多角度研究教材,把握文本内涵;其次要立体化研究教材,形成知识系统;最后要针对性研究教材,确立教学核心。
- 王玉东
- 关键词：数学教材镜子研究教材教材研究文本内涵
- 数学对话:走向智慧的世界
- 2013年
- 数学对话，是优质教学的本质性标识，是师生走向智慧世界的路径。数学对话，包括教学主体同客体的对话，同他人的对话。同自我的对话。数学对话，意味着四个走向：师本对话，从静态世界走向动态世界；师生对话，从成人世界走向儿童世界；生生对话，从个体世界走向群体世界；自我对话，从感性世界走向理性世界。
- 王玉东
- 关键词：数学对话儿童立场
- 对话数学:让课堂开满思维的花朵
- 2014年
- 确立儿童立场，把握数学本质，理应是小学数学课堂的两条准绳。唯有儿童的真正参与，数学才会浸润他们的心田；唯有学科的本质凸显，儿童这位上帝的使者才能洞察数形世界的奥秘。
- 王玉东
- 关键词：数学本质数学课堂花朵思维学科
- 基本数学活动经验的教育价值与教学策略——以“平面图形的面积计算”的教学为例被引量：1
- 2014年
- 积累基本数学活动经验是数学课程的重要学习目标。就“平面图形的面积计算”的教学而言，可以引导学生在面积计算方法的形成中积累抽象的经验，在面积计算方法的发展中积累推理的经验，在面积计算方法的运用中积累应用的经验，逐步提升数学素养。
- 王玉东
- 重建数学练习课:向着数学素养那方被引量：1
- 2017年
- 当前,小学数学练习课存在着重复制轻研制、重频次轻层次和重训练轻提炼的弊端。重建数学练习课势在必行,教学实施中,应当凸显儿童的主体地位,彰显数学的思维力量,涵养学生的创新精神。
- 王玉东
- 关键词：练习课思维
- 新知是旧知的自然生长
- 2014年
- 在整理2013年教学日记的时候，有一个教学命题清晰地呈现在我的面前：旧知是新知生长的土壤和根基，新知是旧知生命的繁衍和延续。任何忽略学生已有知识经验的教学都是无效的，教师必须运用教学策略触发学生旧的认知结构的完善与重组。现选录三篇教学日记，以期引起读者的共鸣。
- 王玉东
- 关键词：教学日记知识经验教学策略
- 合拍·合规·合理——对前置性学习的几点思考被引量：1
- 2016年
- 前置性学习是学生在课前进行的具有研究特质的自主性学习。当下的前置性学习存在着缺乏协同性、针对性、开放性等问题。优化前置性学习的策略有：合拍,挖掘教材内涵;合规,尊重儿童学习规律;合理,把握前置学习成果。
- 王玉东
- 关键词：前置性学习合拍合规
- 在探究中体悟“约定”的魅力——《用数对确定位置》教学与思考
- 2016年
- 苏教版小学数学四年级下册第98—99页，例1、例2和相应习题。
1．在具体情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
- 王玉东
- 关键词：教学约定小学数学
- 课堂时间隐性流失的现状扫描与思考
- 2012年
- 最近，我观摩了近20节课，着重关注课堂时间的有效把握。发现有的教师能着眼于学生的发展，切切实实向40分钟要效益：而有的教师上课看似忙忙碌碌，实则在不经意间造成了课堂教学时间的浪费。现将课堂时间隐性流失的现象加以罗列并对其原因加以分析。
- 王玉东
- 关键词：课堂时间课堂教学时间师能
- 在“变与不变”中把握数学本质——“认识分数”教学设计与说明
- 2015年
- 【教学内容】苏教版《数学》三年级下册第76～78页。【教材分析】从一个物体的几分之一到一个整体的几分之一，是学生认识分数的一次发展。把一个整体平均分，学生很容易受物体个数的干扰，而忽略部分与整体的份数关系。因此，修订教材的例题避开了每份数为1的情况，先将6个桃显示为一个整体，平均分成2份，每份就是这盘桃的1/2；
- 王玉东
- 关键词：教学设计数学本质变与不变《数学》教学内容教材分析
