尹亚萍
- 作品数：20 被引量：4H指数：2
- 供职机构：张家港市暨阳湖实验学校更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 教育是“填”吗?
- 2000年
- 教学《分数的基本性质》,在学生初步理解什么是分数的基本性质后,老师提问:“你能运用以前学过的分数与除法的关系、商不变性质来说明今天所学的分数基本性质吗?”老师的话音刚落,就叫一名学生回答。学生面对这样一个新旧知识紧密联系的问题,不知所云,尴尬地站在座位上。老师提示道:“根据分数和除法的关系,分数的分子相当于除法中的——,分母相当于——,商不变的性质是——,也就是分数中的分子、分母——。”在老师的提示下。
- 尹亚萍
- 教育是“填”吗?
- 2000年
- 教学《分数的基本性质》，在学生初步理解什么是分数的基本性质后，老师提问：“你能运用以前学过的分数与除法的关系、商不变性质来说明今天所学的分数基本性质吗？”老师的话音刚落，就叫一名学生回答。学生面对这样一个新旧知识紧密联系的问题，不知所云，尴尬地站在座位上，老师提示道：“根据分数和除法的关系，分数的分子相当于除法中的——，
- 尹亚萍
- 关键词：《分数的基本性质》小学教育数学教学教学方法提问技巧
- 让教案暂停
- 2000年
- 常听不少人说，“老师上课是演戏，剧本就是教案。戏演得是否精彩，关键要看剧本。”教案编写得再精细，可在实际教学活动中，常会出现这样的现象：教学“倒数的认识”，学生学习完“乘积是1的两个数互为倒数”这一概念时，就有学生说“0没有倒数”，可这一知识点老师备课时安排在“求一个数的倒数”中学习；
- 尹亚萍
- 关键词：教案编写实际教学上课乘积知识点
- 课堂,多一些等待
- 2003年
- 尹亚萍
- 关键词：数学教学教学进度
- “学了做”与“做中学”被引量：2
- 2003年
- “学了做”与“做中学”是两种不同的教学观念。“学了做”是通过教师的教达到学生的学,其教学的最终目的是学生的做,是否能正确无误地解答题目,它是把学生看成了解题的工具,放在完全被动的位置。而“做中学”是让学生自己在尝试。
- 尹亚萍
- 关键词：教学观念课程标准数学教学
- 比花还美的故事
- 2000年
- 有一个故事：幼儿园的老师问她面前的孩子：花为什么会开?
- 尹亚萍
- 关键词：教学机智教学过程教育观念
- 全文增补中
- 小学数学“智慧教育”的实践与探索
- 我校自92年起开始了“创造性教育”课题的研究,随着数学教学的不断发展,我们的课题得到进一步深入的研究,由以前注重单纯、狭窄的创造性思维(如一题多解、一题多问等)的培养,向着更全面、更宽泛的方面发展,使创造性教育有了更丰富...
- 尹亚萍
- 文献传递
- 守住课堂教学的底线
- 2006年
- 如何让课堂充满生机?怎样设计新课改下的课堂教学?预设与生成的关系该如何正确处理?这些问题,正引起越来越多一线教师的强烈关注。本期由吴芝琴、尹亚萍、胡琴三位教师谈谈他们的观点,以期对广大教师朋友们有所帮助。
- 尹亚萍
- 关键词：课堂教学演讲活动说明性教师
- 追求校本教研的三重风景
- 2006年
- 如何提高校本教研的质量，我校经过探索实践，积累了一些做法，形成了我们校本教研的三重风景。
- 尹亚萍
- 关键词：校本教研课程改革学校管理
- 课堂多一些等待被引量：2
- 2003年
- 课堂,是进行教学活动的场所.数学课堂是学生在教师的有效指导下学习数学的乐园,是学生动手实践、自主探索、合作交流的活动基地.课堂上,教师就应该为学生提供充分从事数学活动的机会.
- 尹亚萍
- 关键词：数学教学教学内容课堂提问教学策略教学观念
