范晓红
- 作品数：15 被引量：8H指数：2
- 供职机构：泗洪县教育局更多>>
- 相关领域：文化科学轻工技术与工程更多>>
- 邂逅在通向文本深处的路上——读两篇《吆喝》教学设计有感
- 2015年
- 捧读耿翠霞老师的《走进文本深处，在语言品析中悟意审美》、吴寿健老师的《紧扣文题，于层层追问中品读意蕴》，颇多惊喜。掩卷深思，感到深入解读文本之美，也觉出教学设计创新之难。些许感受，不系统，不深刻，卑之无甚高论，愿与二位老师交流。为方便起见，下文中耿翠霞老师的《走进文本深处，在语言品析中悟意审美》简称《走进》，吴寿健老师的《紧扣文题，于层层追问中品读意蕴》简称《紧扣》。
- 范晓红
- 关键词：解读文本教学设计《吆喝》文题
- 和学生一起发现世界之美
- 2017年
- 2015年4月,一封辞职信风靡网络。＂世界那么大,我想去看看。＂一位教师潇洒地转身,赢得无数喝彩,她的这封辞职信甚至被评为＂史上最具情怀的辞职信＂。选择无可厚非,但这句话却并不应该作为和学生的告别语。＂世界那么大,我们一起看。＂——换成这样说,该多么好啊!和学生在一起的世界,小么？如果一个教师觉得教育能提供的世界小,或者一个教师让他的学生觉得学习的日子天地狭窄,＂只看见四角高墙上的天空＂,只有试卷和分数,那么,不是教师出了问题,就是教育出了问题。
- 范晓红
- 关键词：辞职信别语人格成长黄金屋物理老师江南春
- 《〈论语〉十二章》之整合教学设计被引量：2
- 2016年
- 【设计意图】对义务教育阶段的国学经典教学，绝大多数专家认为不宜讲述内容，教师只需略加点拨，学生不懂的，留待以后理解，重要的是让多读多背。
- 王雪卿范晓红
- 关键词：教学设计论语义务教育阶段设计意图点拨
- 不言不语也关情——关注标点符号,培养学生语文素养
- 2014年
- “课文无非是个例子”,标点符号也是这个例子里可供研究的一个重要方面。在以言语为主体的文本中,标点符号是区别言语形式、构成言语现象、体现言语意蕴的重要材料。它可以分章断句,也可以表情达意,特别精彩处,无声胜有声,意义鲜明,耐人寻味。引导学生关注、理解、运用标点符号,有利于学生提高语文素养。
- 范晓红
- 关键词：言语形式言语实践典范性语言描写无声胜有声
- 放大诗歌教学中朗读的张力——评析《雷电颂》同课异构教学设计
- 2016年
- 《雷电颂》是话剧《屈原》剧本的选段，文本中最重要的部分就是词句铿锵、激情洋溢的诗篇。对八年级的学生来说，无论是从戏剧学习，还是从诗歌学习的角度切入，有感情地朗读都是上好的选择。徐志耀老师的《化繁为简以读促悟》和杨宇鹏老师的《从感受走向分析鉴赏》两篇《雷电颂》教学设计在“朗读”这一切入点上不谋而合，而在“如何朗读”上则各具匠心，放大了朗读的张力。
- 范晓红
- 关键词：《雷电颂》教学设计诗歌教学朗读同课异构《屈原》
- 课堂教学改革仍然需要讲授式教学方法被引量：4
- 2008年
- 新一轮课程改革重视教师角色的转变,教师要成为学生学习的引导者、指导者,师生关系中,教师是"平等中的首席";重视学生学习方法的转变,提倡自主、探究、合作学习。而对于课堂教学重要教学方法之一,也是运用的最多的教学方法——讲授法。
- 范晓红
- 关键词：讲授式教学讲授法教学方法学生学习方法教学行为方式
- 依托教材学作文,“零存整取”生“利息”
- 2016年
- 依托教材,在每篇课文的教学过程中,设计与课文知识点密切相关的写作训练点,形成单元、学期、学年、学段的写作整体规划方案;逐点训练,若干点的训练片段之后合成为文章整体训练。这种作文训练方式被称为'零存整取'作文教学法。'零存整取'作文教学法有利于学生作文水平的整体提高,也有助于语文教师宏观认识教材、微观利用教材,个性化地建构作文课程。
- 范晓红
- 关键词：作文零存整取
- 悟意审美，以情自得被引量：2
- 2014年
- 曾祥芹主编的《阅读学新论》指出：散文重在描绘作者的情感世界和思索过程，重在冶情，读者阅读散文，以“悟意审美”为目的。同理，散文教学的目的，也无非是教师引导学生“悟意审美”。在第一届“语参杯”同课异构展示研讨活动中，几位老师的课也都不约而同、不同程度地体现了这一点。
- 范晓红
- 关键词：审美自得散文教学情感世界
- 语文教师需要多一点科学素养
- 2008年
- 教师作为专业技术人员,自身的知识结构中应该包含相当的科学素养。
- 范晓红
- 关键词：语文教师
- 都在心中 哪怕意外
- 2014年
- 在这个教学事件里，万老师巧妙地处理了一次教学意外，体现了教学机智。如此迅捷而又自然地化教学阻碍为教学铺垫，使“绊脚石”成为“垫脚石”，原因何在？第一个原因是心中有学生。未经思索的应急处置往往能够直接反映出行为者内心深处固有的、占主导性的观念。
- 范晓红
- 关键词：教学事件教学意外教学机智应急处置行为者
