朱红伟
- 作品数：12 被引量：6H指数：1
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- 追求有效的数学课堂
- 2009年
- 记者(以下简称"记"):作为一名特级教师和教研员,您一定非常关注小学数学课堂教学研究,因为课堂是促进学生发展的主阵地。朱红伟(以下简称"朱"):的确是这样。课堂是实施素质教育的主战场,把握好课堂就把握了主动。对于一个合格的教师来说,设计教法和学法来组织课堂教学,应该不是太大的问题。问题在于,教师所设计的教学应该是有效的,这个有效不仅仅是有效果,更应该有效益。记:有效,听起来是很普通的字眼。
- 朱红伟
- 关键词：数学课堂教师小学数学教学教学效率数学知识数学本质
- “认识百分数”单元教材解读
- 2007年
- “认识百分数”是苏教版国标本教材六年级上册第九单元的内容，是学生在已经学习了整数、小数。特别是分数的意义、性质以及实际应用基础上的进一步学习。下面分别作一些分析：
- 朱红伟徐芳
- 关键词：教材解读小数
- “认识分数”教材解读及教学建议被引量：1
- 2009年
- 在目前施行的国家《数学课程标准》中，在数与代数部分中数的认识里，有关“认识分数”的具体目标设定为：第一学段是“能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写小数和简单的分数”；第二学段是“进一步认识分数．探索小数、分数等之间的关系，并会进行转化。会比较分数的大小”。
- 朱红伟
- 关键词：教学建议教材解读《数学课程标准》第二学段代数部分小数
- "千米和吨"单元教学指导
- 2005年
- “千米和吨”是数学课程标准苏教版教材第六册第七单元的教学内容，它是在学生已经学习了米、分米、厘米、毫米以及克、千克的基础上安排的继续学习有关长度单位和重量单位的知识。这一单元主要包括：
- 朱红伟缪建平
- 关键词：单元教学数学课程标准
- 运算能力的基本内涵和培养策略被引量：3
- 2011年
- 数的运算是人们在日常生活中应用最多的数学知识。因此．它历来是小学数学教学的基本内容。培养小学生的运算能力一直是小学数学教学的主要目的之一．有一定的运算能力也是每个公民具备的基本素养，
- 朱红伟
- 关键词：小学数学教学数学知识小学生
- 再谈数学作业设计——辩证处理好数学作业设计的几个关系被引量：1
- 2008年
- 作业，一个时时被人提起而又时时被人忘记的教学环节，担负着巩固学生所学知识、培养学生学习能力、检测学生学习过程和成果并促使教师改进教学的重要任务。随着新课程的深入实施，教师的教学观念、教学形式和教学水平都在发生质的变化。然而，“题海战术”、“拿来主义”仍是不少教师常用的手段。“形式单一”、“脱离生活”、“缺乏应用”等问题仍不同程度地存在于数学作业设计之中。这不得不让我们再次提起“数学作业设计”这个话题。如何以新课程标准中“以学生发展为本”的教育教学理念为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业使学生得到充分的发展，进而不断提升自己的教学水平？作为教师．应该始终保持对数学作业设计研究的热情和热度．根据教学内容和教学实际．不断设计出符合学生认知特点的形式多样。内容丰富、具有探索与思考价值的数学作业，真正使学生的数学学习能力和数学素养得到发展和提高。本期组织的这6篇文章，既有对数学作业设计理念和关系的分析，也有名特优教师对数学作业设计的沙龙研讨。更有一线学校的老师对不同数学作业形式设计的教学尝试．我们希望这组稿件对广大的一线老师设计数学作业有所启发，有所帮助。
- 朱红伟
- 关键词：数学作业数学学习能力辩证教育教学理念
- 辩证处理好数学作业设计的几个关系
- 2008年
- 主持人：无论是日常的调研工作还是苏州市现代化学校的验收，其中有一个项目就是检查教师的备课情况。我特意留心看了一下数学备课中的作业设计，总体感觉草率，不少教师“拿来主义”，从教材、补充练习和教辅材料中“信手拈来”，没有针对教学的实际和学生的实际。今天请几位名师来谈谈对作业设计的一些思考。
- 朱红伟
- 关键词：数学备课沙龙教辅材料
- 构建对话的数学课堂
- 2010年
- 《数学课程标准》指出：＂教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。＂合作与交流,就意味着＂对话＂,它包含三个层面的＂对话＂：第一是学生与学生的对话;
- 朱红伟
- 关键词：数学课堂《数学课程标准》数学活动经验数学知识数学思想
- “近似数”教学设计及评析
- 2007年
- 教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级上册第96～97页。
教学过程：
一、联系生活认识近似数
1．结合具体的情境，体会近似数和准确数。前些天，“同一首歌”演唱会在常熟市体育场隆重举行。（出示当天场景）
- 徐建文朱红伟
- 关键词：近似数教学设计义务教育课程标准实验教科书教学内容教学过程
- 例谈数学问题解决的过程训练
- 2008年
- 数学教育在于使学生在学习的过程中形成良好的数学素养，并能借助这些素养，来解决他们在生活和工作中遇到的数学问题，也就是要让学生运用“数学化”的思维习惯去描述、分析、解决问题。教师在具体的教学中，应收集并提供一些源于实际的学科知识素材。创设一定的问题的情境。引导学生以数学的眼光，
- 朱红伟
- 关键词：数学问题解决数学素养数学教育思维习惯学科知识
