刘明
- 作品数：18 被引量：9H指数：2
- 供职机构：苏州市相城区春申中学更多>>
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- 将学校文化转化为学校发展的“四力”——苏州市相城区春申中学“春草文化”建设的实践与思考
- 2021年
- 学校文化是一所学校发展的灵魂,是引领学校高质量发展的支撑。江苏省苏州市相城区春申中学建设"春草文化",倡导"平凡而坚韧、质朴而顽强"的"春申精神",践行"自主学习、自我管理、自由成长"的教育理念,将学校文化转化为学校发展的"精神力"、教师发展的"内驱力"、德育工作的"生命力"、课堂教学的"生长力",实现真正意义上的文化立校、文化育人。
- 刘明
- 关键词：学校文化精神力内驱力生长力
- 初中语文“以作家为中心的主题阅读”校本课程研发
- 2019年
- 指导初中生课外阅读是初中语文教学的一个重要组成部分。文章提出了通过主题阅读校本课程的研发与实施来推动课外阅读,提高课外阅读实效,阐述了"以作家为中心的主题阅读"校本课程的研发背景、研发与实施意义,并对其在教学中的具体运用进行了分析。
- 刘明
- 关键词：主题阅读校本课程
- 填补空白——如何在初中阅读教学中提高学生的写作能力
- 2010年
- 目前初中语文教学中,写作教学普遍与阅读教学相割裂,写作教学效率较低。本文笔者主要从"填补空白"这一角度论述了如何在初中阅读教学中提高学生的写作能力,从"刻画细节,加深体验""补充结尾,飞扬想象""换位思考,身临其境"三个方面进行方法探究。
- 刘明
- 关键词：阅读教学写作能力
- 不要让“扣眼”轻易溜走被引量：1
- 2016年
- 眼，即文章的眼目，简称“文眼”。清代学者刘熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”也就是说，文眼是文章的精神凝聚点，是文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。
- 刘明
- 关键词：清代学者刘熙载凝聚点
- 指向思维能力提升的课文联读活动设计
- 2023年
- 学生核心素养的发展离不开思维能力的提升,课文联读是提升学生思维能力的有效路径。围绕学生思维能力的提升,教师可从“聚焦一点,整体设计”“求同存异,比较设计”“三维联结,立体设计”三个方面开展课文联读学习活动。
- 刘明
- 关键词：思维能力
- 初中文言文教学中“文”“言”二者关系的处理
- 2014年
- 目前，初中文言文教学存在三种误区：重“言”轻“文”；重“文”轻“言”；“文”“言”并重，但关系僵化。笔者基于新课程标准对初中文言文教学的要求及学生长远发展，结合教学实践，认为初中文言文教学应“以文促言，以言悟文”，由“文”到“言”再到“文”，提高文言文课堂教学实效。
- 刘明
- 关键词：文言文教学教学存在教学实效
- 作业设计应处理好三种关系
- 2022年
- 减轻学生作业负担的关键在于提高作业设计质量。高质量的语文作业设计应该符合语文学科特点和学生学习规律,有利于学生夯实语文基础知识、提升语文基本能力、培养核心素养。初中语文作业设计要科学处理“死”与“活”、“小”与“大”、“短”与“长”三种关系。
- 刘明
- 关键词：初中语文
- 由诗到诗人 由诗人到诗——初中古诗词理性教学策略例析
- 2016年
- 很多语文教师迫于教学时间限制、教学内容繁杂、学生品鉴能力较差等种种因素，不愿在古诗词教学中花费较多时间，很多诗篇的赏析只是蜻蜓点水。细细想来，确实也情有可原，以苏教版八年级上册为例，共计古诗词12首，每首占用1课时，
- 刘明
- 关键词：古诗词教学教学策略诗人例析语文教师
- 中师为我们留下了什么
- 2024年
- 如何落实立德树人根本任务?如何促进学生全面发展?如何培养“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的时代新人?笔者认为初中教育可以从百年中等师范教育(以下简称中师)中汲取经验。笔者曾于1995年9月至1998年6月就读于江苏省淮安师范学校(以下简称淮师)。三年的中师教育深刻影响着笔者的教育人生,一直指导着笔者对学校的管理。下面以淮师教育和笔者现在的学校管理为例,具体阐述中师教育对初中教育的几点启示。
- 刘明
- 关键词：中等师范教育初中教育时代新人中师教育立德树人
- 让语文课堂回归自然——以朱志清《背影》为例浅析语文阅读教学的有效性被引量：2
- 2011年
- 随着新课改的深入,语文阅读教学出现各种各样的误区,语文课堂的"语文味"逐渐丧失,语文阅读教学的有效性降低。笔者从课堂导入、品味语言、读写结合三个方面阐述,认为应该让语文阅读教学回归自然,自然朴素的语文课才是真正有效的语文课。
- 刘明
- 关键词：阅读教学有效教学回归自然
