范启明
- 作品数：9 被引量：1H指数：1
- 供职机构：张家港市合兴初级中学更多>>
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- 让语文课堂氤氲中华传统文化的芳香——以《散步》教学为例
- 2012年
- 义务教育语文课程标准中对语文课程的基本理念有这样的要求：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系引领作用。”语文课程的性质决定了语文课对学生思想道德素质培养上潜移默化的作用。
- 范启明
- 关键词：中华传统文化语文课堂《散步》优秀文化传统道德素质培养
- 专题学习,为学生打开语文学习的一扇窗
- 2014年
- 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。但在日常语文教学中，我们往往会忽视语文课程的综合性和实践性，忽视语文教学的生活化。苏教版语文教材编写的最大亮点是体现了语文学习的综合性和实践性，专题学习引导学生自主探索，提升学生的综合探究能力。
- 范启明
- 关键词：语文学习实践性课程语文课程语文教学文字运用学习语言
- 深度研读:语文课堂教学改革的方向——兼谈《白雪歌送武判官》教学
- 2019年
- 《白雪歌送武判官归京》是经典名篇,也是教材中具有较强代表性的送别诗。一些教师在课堂上,按照朗诵诗歌、想象画面、品味语言、感受情感的思路展开教学,课堂教学组织得热热闹闹,教学流程也行云流水,但学生的理解却总是不能切中要害,无法真正理解诗歌。这样的教学设计.看似面面俱到,却是蜻蜓点水,不能与学生的学习产生共鸣,导致学生与诗歌阅读产生隔阂。要想比较彻底地扭转这种局面,理想的出路是培养学生研读文本的能力。深度研读的课堂教学实践就很好地证明了这一点。
- 范启明
- 关键词：《白雪歌送武判官归京》研读课堂教学组织诗歌阅读经典名篇
- 深度研读文本 指向素养提升——兼谈《白雪歌送武判官归京》教学
- 2019年
- 深度研读文本不是对知识内容的深度挖掘,而是强调知识背后的学习价值,关注学生在学习过程中阅读能力的培养和阅读方法的运用。深度研读强调在了解学情的基础上,深入文本、研析情感、适度整合、深度对话,是一种注重学生思维培养,在文本、学生、作者之间建立有效联系的一种教学方式。以《白雪歌送武判官》为例,探讨在古诗教学中深度研读的基本策略,有效解决课堂教学的低效。
- 范启明
- 关键词：中学语文送别诗
- 小说教学,不能忽略“讲故事人”——兼谈小说《父母的心》
- 2015年
- 小说,通过塑造人物形象来反映社会生活,它往往借助矛盾冲突来推动故事情节的发展。读者对于小说的兴趣,主要集中在小说的故事情节上。正如英国小说理论家福斯特所说,＂小说的基本面是故事＂。初中阶段的小说教学,一般局限于人物形象分析,从而理解作品主题。但这样的解读和教学忽略了作者,也就是讲故事的人。
- 范启明
- 关键词：人物形象分析作品主题川端康成写作艺术
- 指向深度理解的散文教学形式
- 2015年
- 散文是一种文学体裁,在教学散文的时候,侧重点应该放在引导学生感受作者内心的独特情感上,深度解读文本,理解作者的写作情感有着独特的作用,最终形成指向深度理解的散文教学形式。一、从＂这个人＂到＂那个人＂王瑶先生认为：＂研究《朝花夕拾》不能只把它看做是片段的回忆录,也不能只就单篇作细致的分析,还需要注意把全书作为一个统一的有机体来考察、了解作者写这一组文章的总的意图和心境,从整体上把握此书的意义、价值和特色＂。
- 范启明
- 关键词：藤野先生《朝花夕拾》文学体裁寿镜吾解读文本鲁迅学
- 风雨中,我的独白
- 2011年
- 风雨中 两点白鹭，一行冷雁 目送南飞 枯叶婆娑 荡起绵延情绪 枫道灞桥，折枝话别 空袖相送．执手相看泪眼散尽．
- 范启明
- 关键词：高中生作文语文学习
- 集中多篇教学 指向深度理解——以苏教版初中语文教材为例被引量：1
- 2015年
- 语文教材的编选体现了课标对阅读教学的要求，所选文章一般都注重文质兼美和示范性。叶圣陶先生说“教材无非就是个例子”，“例子”的好坏由编选者思量，而例子究竟是为了让学生学会什么，则是每位语文教师应该思考的。苏教版语文教材最大的特点是以文化主题为单元，这样带来的好处是能够提升学生的人文素养，但也不乏一定的弊端，因为先人为主的单元文化主题，会限定学生的阅读思维。
- 范启明
- 关键词：初中语文教材指向文化主题人文素养阅读思维
