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韩月红

作品数：14 被引量：13H指数：3
供职机构：台州市路桥区教育局更多>>
相关领域：文化科学经济管理更多>>

文献类型

  • 14篇中文期刊文章

领域

  • 14篇文化科学
  • 1篇经济管理

主题

  • 8篇教学
  • 4篇初中科学
  • 3篇以学定教
  • 3篇教育
  • 3篇课堂
  • 3篇课堂教学
  • 2篇生本
  • 2篇课程
  • 2篇教学改革
  • 1篇单元教学
  • 1篇地球
  • 1篇点性
  • 1篇性学
  • 1篇学案
  • 1篇学生思维
  • 1篇学习者
  • 1篇学习自主权
  • 1篇一线教师
  • 1篇以生为本
  • 1篇有感

机构

  • 14篇台州市路桥区...

作者

  • 14篇韩月红

传媒

  • 4篇浙江教学研究
  • 2篇人民教育
  • 2篇中国教师
  • 1篇物理教学
  • 1篇中学地理教学...
  • 1篇上海教育科研
  • 1篇现代教育论丛
  • 1篇教学月刊（中...
  • 1篇基础教育课程

年份

  • 1篇2016
  • 2篇2014
  • 5篇2013
  • 1篇2012
  • 2篇2011
  • 2篇2010
  • 1篇2009
共 14 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
优化学生先行自学的教学策略——以初中科学“学案”改造为例
2013年
学生先行自学值得大力提倡,但对自学的含义及自学任务的设计,需要深究。本文从"学生为本"的视角分析流俗的学案存在的问题,提出改造学案的指导思想和原则,并以初中科学学科为例,谈谈前置任务的设计方法和选择策略。
韩月红
关键词：初中科学
“学”与“教”的原点性思考被引量：1
2013年
近十年来，一些农村初中的课堂教学改革经验引起了人们的关注。这些草根式的经验中，先学后教、小组合作、激励性评价跟进等方式给课堂带来了生机，学生的参与度明显提高，学业成绩也有所提升。但与此同时，批评和质疑之声也从未停止过，集中在诸如重结论轻过程、教师的主导作用缺乏、学生认知水平不高等方面。此类经验在传播过程中被程式化的趋势也引发了人们的忧虑。面对众说纷纭的教改现状，许多一线教师觉得迷惘，找不到努力的明确方向。
韩月红
关键词：点性课堂教学一线教师
核心概念:始于零碎还是始于整体被引量：3
2016年
人生而继承着可以生发出灵性的生命潜能和精神倾向，而灵性的提升和发展必须经由教育才能从可能走向现实。从某种意义上说，理科学习就是一个把科学事实概念化以及丰富和修正概念的过程，这一过程实现着情感、态度、价值观的提升。
韩月红
关键词：概念化教育才能理科学习价值观灵性
整体化学习:成长性蕴含其中——读《教育走向生本》有感
2013年
《教育走向生本》一书的理论基点是：人是天生的学习者，人有着精神成长的内在机制和机能，教育者要深刻认识人的精神成长机制，
韩月红
关键词：《教育走向生本》学习者成长性教育者
把学习的核心任务交给学生自己完成——以“阿基米德原理”教学为例
2011年
本文以初中科学的《浮力》一课的教学为例，介绍了教者遵循“以学定教”的原则，通过任务前置与教师指导，让学生自己完成学习的核心任务，以实现“化教为学”的一次探索。
韩月红
关键词：以学定教
“先学”就是先阅读教材吗?——生本理念下关于初中科学先行学习的初探被引量：4
2010年
学习是学生自己的事，别人只能提供帮助，但无法替代。就象学走路，哪怕从爬行开始，哪怕跌跌撞撞，最后都要学会独立走，而不能永远让人“抱着走”。教学的最高境界是引发学生自主地学。现在，越来越多的教师已意识到，要还权于学生，可先给学生以合适的任务，放手让他们先学，并适时组织小组讨论，当学生需要教师帮助时再介入。
韩月红
关键词：阅读教材初中科学生本理念
指向核心概念建构的整体化单元学习——以初中科学《运动和力》为例
2013年
面对纷繁的世界，我们无法也没有必要记住所有的事物和事件，因而将它们分类、归纳、推理，找出其联系，组织成系统的概念。从这个意义上说，科学学习的过程是一个把科学事实概念化以及概念发展的过程。初中科学课程中，常常在一定的主题下嗣绕核心概念设置成若干单元。单元核心概念位于单元中心的概念性知识，包括了对重要概念、原理、理论等的基本理解和解释。学生单元学习的一个重要任务就是建构单元核心概念，并在此过程中提升思维。通常，初中生沿着线性的路径进行科学单元学习，这同然便于学生了解系统的知识体系，
韩月红
关键词：初中科学《运动和力》指向科学课程
在解决真实问题中实现思维的进阶发展——以“地球绕日运动”教学为例
2014年
在构建知识体系和模型的过程中发展思维，是初中《科学》学习的重要目标。有关研究表明，学生的思维从自然状态向高层次发展的过程并非呈简单的线性增长，而是一系列复杂程度逐次增加的类似螺旋式的过程。“学生在各学段学习同一主题的概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述”称为学习进阶。学生思维进阶发展的规律提示我们，“只有符合学生认知发展、充分调动其生活经验的课程才可能构建对核心概念的深入理解。”…这一认识不仅对课程标准的编制和教材的编写有着深远的意义，而且对于教学实践有着十分重要的指导作用。本着师生是课程创生者的思想，
韩月红
关键词：学生思维地球课程标准知识体系
“一堂好课”与“一个好的单元规划”——以《电路探秘》单元教学为例
2013年
“什么样的课是一堂好课？”在基础教育教学研究中，这个问题已讨论了20多年。有了一堂“好课”的标准，可以评价教师的教学，给一线教学以导向，让青年教师的专业成长有明确的努力方向。因此，关于这个问题的研究，对中小学课堂教学实践具有一定的指导意义。然而，在倡导以生为本、回归教育本真的今天，重新审视这一问题本身，却引发出新的思考。
韩月红
关键词：单元教学教育教学研究课堂教学实践以生为本回归教育
以实验促物理概念和规律的建构例谈
2014年
学生在概念、规律建构中遭遇困难，可借助实验帮助其突破，如体验性实验引发重要概念的形成；渐进式实验助推规律的深度习得；趣味性实验促进关联概念间的辨析。
韩月红
关键词：物理实验物理概念物理规律
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共2页<12>
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