您的位置： 专家智库 > >

林宏

作品数：2 被引量：0H指数：0
供职机构：江苏江都市丁沟中学更多>>
相关领域：理学更多>>

文献类型

  • 2篇中文期刊文章

领域

  • 2篇理学

主题

  • 2篇数学
  • 2篇课程
  • 2篇课程标准
  • 1篇形象思维
  • 1篇数学活动
  • 1篇数学课
  • 1篇数学课程
  • 1篇数学课程标准
  • 1篇思维
  • 1篇思维发展
  • 1篇提高应用能力
  • 1篇中学生
  • 1篇教学
  • 1篇教学目标
  • 1篇过程性
  • 1篇《数学课程标...

机构

  • 2篇江苏江都市丁...

作者

  • 2篇林宏

传媒

  • 2篇数理化解题研...

年份

  • 1篇2010
  • 1篇2009
共 2 条 记 录，以下是 1-2
全选 清除 导出
排序方式：
如何培养初中学生的概括能力
2010年
《数学课程标准》指出,＂数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程＂.概括是思维的基础,学习和研究数学,能否获得正确的抽象结论,完全取决于概括的过程和水平.数学的概括是一个从具体向抽象、从初级向高级发展的过程,概括是有层次的、逐步深入的.随着概括水平的提高,学生的思维从具体形象思维向抽象逻辑思维发展.因此,培养初中生的概括能力就成为初中数学教学的一个重要任务.
林宏
关键词：中学生《数学课程标准》思维发展形象思维
注重数学活动,提高应用能力
2009年
在新的课程标准中，在教学目标的要求中有一部分叫过程性目标：（1）在特定的数学活动中，获得一些初步的经验；（2）参与特定的数学活动，在具体情景中初步认识对象的特征，获得一些经验；（3）主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别与联系．这些活动很多是体现于某一节课中的某个具体的情景，例如：新课的引入、突破难点、
林宏
关键词：数学活动课程标准教学目标过程性
全选 清除 导出
共1页<1>
聚类工具0