周长宇
- 作品数：5 被引量：28H指数：3
- 供职机构：齐齐哈尔医学院附属第二医院更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 诱发难治性腹泻型肠易激综合征的相关影响因素分析
- 2015年
- 目的评价难治性腹泻型肠易激综合征（D-IBS）患者的生活质量并分析其相关影响因素。方法选择我院2011年2月～2013年6月门诊收治的符合罗马Ⅲ诊断标准的难治性D-IBS患者60例和其他功能性肠病（FBD）患者65例，使用肠易激综合征生存质量量表汉化版（ChlBS-QOL）、焦虑自评量表（SAS）以及抑郁自评量表（SDS）对患者进行问卷调查，同时建立患者的资料档案，对资料进行分析。结果观察组 D-IBS 患者 ChIBS-QOL8个维度和总条目的得分均明显低于对照组患者（P ＜0．05），两组比较差异有统计学意义，饮食限制为最低得分为（53．21±33．58）分，回归模型的决定系数 R ＝0．37，方差分析 F ＝19．93（P ＜0．01），回归模型有效。进入回归方程的变量为精神心理因素和文化程度。因此，精神心理因素与文化程度是影响 D-IBS 患者生存质量的两个重要因素。结论难治性 D-IBS 患者的生存质量明显降低，患者的精神心理因素以及文化程度对其生存质量有重要的影响。
- 李元春何静张浩民王峰焦凯佟松赵春阳周长宇
- 关键词：肠易激综合征影响因素
- 基于岗位胜任力的CBL案例库教学法在血液内科教学实践中应用研究被引量：8
- 2022年
- 目的运用基于岗位胜任力的CBL案例库教学法(Case-based learning,CBL),对提高临床医学生岗位胜任力效果的研究,探讨在临床教学中应用的价值。方法选择2021年9月—2022年4月本院2018级临床医学本科生共60名作为研究对象,分为对照组和观察组,每组各30名。对照组采用传统教学法;观察组采用基于岗位胜任力的内科学CBL案例库教学法进行授课,研究课时完成后,进行阶段性测试;观察两组临床医学生的阶段性考试成绩,观察两组临床医学生对岗位胜任能力自我评分,通过问卷调查学生对本教学方法的满意度。结果两组阶段性成绩比较,观察组为(92.50±3.17)分,对照组为(82.47±7.61)分,组间差异有统计学意义(P<0.05);两组临床医学生对岗位胜任能力自我评分比较,观察组学生自我评分高于对照组,包括疾病认识能力、对内科知识掌握、信息处理能力、解决抽象问题能力、沟通交流技能、自我学习新知识能力、理论联系实践能力、人文素养能力,差异均具有统计学意义(P<0.05);观察组临床医学生的教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于岗位胜任力的CBL教学法在血液内科临床教学中应用,可以提高学生总成绩,提升临床医学生岗位胜任能力,从而提升临床执业能力,提高教学满意度,有利于临床诊断能力。
- 张雪芳鲍红光张淑英王岩周长宇文丽波刘洋
- 关键词：CBL教学法岗位胜任力案例库临床医学生
- 基于岗位胜任力培养的内科学CBL网络教学平台建设
- 2021年
- 随着当前教学改革工作的不断深入,越来越多的先进技术手段应用在当前的教学工作中,使得教学现代化为当前教学工作的开展注入更多的活力.而在内科学学科人才培养过程中,学生的岗位胜任能力培养是当前教学工作的重点,因此为了更好地提升人才培养质量,当前内科学学科的教学工作开展过程也在构建 CBL网络教学平台,希望可以更好的服务于我国当前内科学专业人才培养.本文就将针对基于岗位胜任力培养的内科学 CBL网络教学平台建设进行深入探究,希望可以进一步推动教学现代化的实现.
- 王岩文丽波崔赫然周长宇张雪芳
- 关键词：内科学CBL教学
- 临床路径结合标准化病人在实习教学中的应用研究被引量：18
- 2017年
- 目的探讨临床路径结合标准化病人在普外科实习教学中的应用效果。方法选取普外科2011级实习学生120名作为研究对象,随机分成实验组和对照组,每组60人,对两组学生分别采用临床路径与标准化病人相结合式教学法和传统式教学法进行教学,采取出科考试的形式进行效果评价。结果实验组学生理论成绩(83.02±5.79)分明显高于对照组学生成绩(78.85±6.89)分,实验组学生技能操作成绩(92.10±5.16)分明显高于对照组学生成绩(81.45±6.13)分,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论将临床路径与标准化病人相结合的教学法应用在临床普外科实习教学中,明显提高了学生的理论知识水平及临床操作技能,提升了学习的主动性,训练了学生的沟通能力,同时也解决了临床病例资源不足的问题,值得广大医学院校推广应用。
- 焦凯王东旭张浩民姜巍娇张巍周长宇
- 关键词：标准化病人教学法普外科实践教学
- 探讨临床路径式教学法在普外科实践教学中的应用被引量：3
- 2016年
- 目的探讨临床路径式教学法在普外科实践教学中的应用效果。方法选取普外科2011级实习学生120名作为研究对象,随机分成临床路径式教学组和传统式教学组,每组60名学生,对两组学生分别采用临床路径式教学法和传统式教学法进行教学,最后一周进行出科考试和满意度调查。结果临床路径式教学组学生成绩明显高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);临床路径式教学组学生对临床路径式教学方法满意度明显高于传统组教学方法,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将临床路径式教学法应用在普外科实践教学中,可以提高学生的问诊能力、医患沟通能力、科研素质、病历书写能力,形成了良好的临床思维,全面提高了普外科实践教学质量,值得广大医学院校推广。
- 焦凯王东旭张浩民姜巍娇张巍周长宇
- 关键词：普外科实践教学
