王齐
- 作品数：5 被引量：16H指数：2
- 供职机构：韶关学院医学院更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 新冠肺炎疫情下医学生从医意愿调查分析被引量：8
- 2020年
- 目的探讨新冠肺炎疫情下医学生选择从事医学工作的意愿,并分析其原因。方法对在校或实习阶段的医学生进行问卷调查。结果大部分被调查者表示疫情不会影响自己的就业选择,毕业后愿意从事医疗卫生行业(90.81%);小部分表示疫情影响了自己的就业选择,表示毕业后不会从事医疗卫生行业(1.26%);还有一部分表示不能确定(7.93%)。在有从医意愿的被调查者中,76.67%的医学生认为,医生有为病人解除痛苦的责任,哪怕随时面临危险;44.79%的医学生认为,任何困难都不能动摇自己救死扶伤的信念;43.96%的医学生认为,前辈们的英勇事迹,更加坚定了自己从医的步伐;另有一部分医学生愿意从医是受其他因素影响。在不愿意从医的被调查者中,76.47%的医学生认为收入与付出不成正比是首要因素,52.94%的医学生不愿意从医是因为从医随时有职业暴露风险。结论大部分医学生就业的选择不受疫情因素影响,但学校和社会亦不能放松对医学生使命感的教育和对医务人员职业成就感的塑造,对部分有心理顾虑的医学生学校要进行心理疏导,同时国家应借此契机加大公共卫生事业投入力度,完善政策法规,改善医务人员执业条件,吸引更多医学人才从事医疗卫生行业。
- 廖伟苹王齐邓雪华胡日明张小花谭亮
- 关键词：医学生
- “对分课堂”在人体解剖学实验教学中的应用效果评价
- 2022年
- 探讨“对分课堂”在人体解剖实验教学中的应用效果。方法 以韶关学院医学院2020级临床医学专业129名大专生为研究对象,采用单盲法把2020级临床医学专科5班作为实验组共64人,把2020级临床医学专科4班作为对照组65人。依托蓝墨云班课,实验组采用对分课堂教学模式进行解剖学实验教学,对照组采用传统授课模式。对比两组学生平时成绩、期中、期末、总评成绩、优秀率及不及格率。并通过问卷调查了解学生对分课堂教学模式的认可度。结果 实验组平时成绩、期中成绩及总评成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。平时成绩及期中成绩优秀率高于对照组,差异有统计学意义。问卷调查结果显示,学生表示“对分课堂”在人体解剖实验教学中应用是必要的,有助于理论知识的掌握。结论 “对分课堂”在人体解剖实验教学中的应用可以在一定程度上提高学生的成绩,使学生快速识记标本结构,牢固掌握人体体表标志或体表投影,并为今后临床操作技能打下扎实的基础。
- 张小花余健华邓雪华王齐廖伟苹
- 关键词：解剖实验教学教学改革
- 系统解剖学中脑干脑神经核的教学体会
- 2022年
- 在系统解剖学中,神经系统是重点和难点,神经系统掌握与否,在一定程度上反映了学生的解剖学学习效果。而脑干脑神经核的内容繁杂、抽象,学习起来难度较大,学生容易产生厌学情绪。因此,改革教学方法,提高学生学习兴趣是每个解剖学教师应该要积极面对的问题。总结系统解剖学中脑干脑神经核教学的一些心得体会,以供同行参考。
- 廖伟苹张小花胡日明邓雪华王齐谭亮侯伟斌
- 关键词：系统解剖学教学体会
- 运用Cox比例风险回归模型分析脑出血预后的影响因素被引量：2
- 2015年
- 目的探讨运用Cox比例风险回归模型分析脑出血预后危险因素的作用。方法回顾性分析脑出血患者104例,其中死亡组24例,生存组80例,采用SPSS 18.0统计软件作Cox比例风险回归分析2组患者一般情况、刚入院时各项临床、实验室、影像学指标及并发症与脑出血预后的关系。结果多因素Cox比例风险回归分析显示,心脏病史、意识(GCS)、收缩压、舒张压、平均动脉压、血糖、甘油三酯和脑疝形成因素入选回归方程(P<0.05)。结论心脏病史、意识(GCS)、收缩压、舒张压、平均动脉压、血糖、甘油三酯和脑疝形成是影响脑出血患者生命预后的独立影响因素。
- 何建明肖露明谭建明戴朝福王齐
- 关键词：脑出血预后影响因素
- 标准化操作规程（SOP）在地方医学院校外科学实践教学中的应用被引量：6
- 2016年
- 目的探讨标准化操作规程（standard operation procedure，SOP）教学在地方医学院校外科学实践教学中的应用与效果评价。方法选取韶关学院医学院2011级临床医学本科专业123名学生作为研究对象，按照单、双学号分为两组，以抽签确定实验组（单号）与对照组（双号）。实验组（n=62）采用SOP教学，对照组（n：61）采用传统外科实践教学法。两组由相同的教师授课，同时对两组学生均采用形成性评价和终结性评价相结合的方法，分析、比较教学效果；通过问卷调查比较两组学生在自主学习能力、临床评断性思维能力、操作规范程度及实习岗位适应能力方面的差异；对实验组进行满意度调查。采用SPSS18．0软件进行统计分析，计量资料比较用t检验，计数资料用卡方检验。结果实验组学生的综合测评成绩得分明显高于对照组[（79．394±8．049）vs．（71．703±10．462）]，差异有统计学意义（t=39．632，P=O．000）；实验组学生优良率明显高于对照组（59．68％VS．39．35％），差异有统计学意义∽=5．082，P=0．024）；实验组不及格率低于传统教学组（3．22％vs．16．39％），差异有统计学意义（x^2=4．652，P=0．031）。实验组教学过程评价中形成性评价成绩和终结性考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义[形成性成绩：（46．018±5．749）vs．（42．7714-6．459），t=19．445，P=-0．000；终结性成绩：（33．659±3．437）VS．（29．063±4．366），t=36．249，P=-0．000]。实验组学生外科临床毕业实习适应能力（自主学习能力、临床评断性思维能力、操作规范程度、实习岗位适应能力）方面教学反馈指标的满意度高于对照组，差异均有统计学意义。实验组学生认为SOP教学：有利于提高临床实践操作能力（58人，93．55％），有利于提高外科临床工作适应能力（57人，91．94％）
- 何建明胡可锦徐敬湘王齐
- 关键词：外科学实验教学
