苏鸿
- 作品数：9 被引量：42H指数：3
- 供职机构：华中师范大学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 试论儿童思维发展的内在机制及其对自然教学的启示
- 1999年
- 培养儿童的思维能力无疑是自然教学的重要任务,那么,儿童的思维是怎样产生和发展的呢?著名心理学家皮亚杰认为,儿童的认识起源于活动,在活动中儿童不断丰富和发展着自己的认知结构,思维发展的实质就是这种认知结构的不断改进与转换。例如,在《平衡》一课中(参见《小学自然教学》1998年第6期),儿童对他多次摆弄杠杆的活动进行反省和抽象。
- 苏鸿
- 关键词：儿童思维发展自然教学儿童认知思维水平教师
- 中小学教材结构的研究
- 该文以马克思主义认识论为指导,就中小学教材的结构这一教材领域的重要问题进行了初步探讨.文章共分五个部分.第一部分:阐述了中小学教材结构的重要意义.第二部分:实事求是地分析了国内外关于中小学教材结构的几种理论主张,这包括:...
- 苏鸿
- 关键词：中小学教材教材结构教材内容
- 文献传递
- 论活动教学的内涵和特点被引量：3
- 1999年
- 苏鸿
- 关键词：活动教学教学目标传统教学皮亚杰理论教学理论建构性
- 论课程设计的人性论基础被引量：3
- 2000年
- 人性问题是贯穿课程设计始终的根本问题 ,人性论是课程设计的重要理论基础。传统的课程——人性观以自然主义、理性主义、社会本位主义为典型代表。现代课程的设计则应以马克思主义人性观为指导。人性包括人的自然性、社会性和主体性 ;在现代社会中 ,人性集中表现为人的主体性。弘扬人的主体性是当今世界课程改革的根本动机和理念 。
- 苏鸿
- 关键词：课程设计人性化主体性发展
- 课程综合化刍议被引量：3
- 2000年
- 苏鸿
- 关键词：课程综合化课程结构课程功能
- 活动课教学的规范性探析被引量：15
- 1999年
- 苏鸿
- 关键词：活动课教学规范性教学结构教学组织形式学科课程全面发展学说
- 重视发展学生的认识兴趣——《毛细现象》教学浅评
- 1996年
- 深圳市景鹏小学李老师执教的《毛细现象》一课,充分体现了现代教育理论的特色,在诸多方面为我们作出了成功的示范。 一、教学目的全面、合理。这节课的教学要使学生深入理解“毛细现象”发生的条件,老师通过一系列实验来培养学生的实验能力和分析综合能力,而学生通过主动参与实验,自行得出结论,这样教养。
- 苏鸿
- 关键词：毛细现象教师小学科学教育
- 浅谈中年级学生思维能力的培养
- 1998年
- 最近听了几节课,我感觉,重视知识传授,忽视志趣与能力培养的传统教学思想依然存在,这种思想严重阻碍了教育改革的深入,不利于人才的培养与民族的振兴。英国著名教育家怀特海曾经指出,在现代生活的条件下,规律是绝对的,凡是不重视思维训练的民族是注定要失败的。
- 苏鸿
- 关键词：年级学生儿童思维小学自然教学知识传授
- 活动教学思想探微被引量：18
- 2000年
- 活动教学是针对传统教学模式的弊端而逐步发展起来的 ,是一种以活动促发展的教育思想。活动教学思想有其历史发展的必然性 ,其模式的主要内容包括 :1.以教学活动主体的主动性、能动性为推进轴 ;2 .构建以活动为中介的教学过程 ;3.建构以个性的全面和谐发展为核心的教学目标体系。
- 苏鸿
- 关键词：活动教学教学模式教学目标
