施卫卫
- 作品数：16 被引量：5H指数：1
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- 基于学生发展需求 在结构中教与学——“相似三角形的判定”的教学实践与反思被引量：1
- 2020年
- 学生发展需求就是基于学生身心特点,提高整体素质,满足未来生活、工作和学习的需要,掌握必需的基础知识和基本技能,发展抽象思维和推理能力,培养应用意识和创新意识.在结构之中教与学,就是在知识结构中,建构学材单元,习得结构知识;在方法体系中,建构单元学材,习得方法体系.
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- 关键词：单元教学
- 例谈中学数学教学中的“师生互动”
- 2011年
- 从＂激发兴趣、以情引情、集聚智慧、丰富内涵、思其所思、以人为本＂六个方面阐述了在中学数学教学中的＂师生互动＂.
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- 关键词：师生互动情感思维
- 高年级微型日记教学探究
- 2017年
- 在高年级语文教学工作中，为了提高学生语言表达能力和作文创作能力，教师可以尝试将微型日记引入到教学活动之中。微型日记是指篇幅短小精悍、每天记录的日记，培养学生记微型日记的习惯，既可以提高学生严谨的学风，也可以在日积月累中提高表达能力。笔者在教学中要求学生多看多思多记多说，将微型日记的作用发挥到更大。
- 施卫卫
- 关键词：教学探究高年级日记语言表达能力教学工作教学活动
- 浅谈学生数学学习兴趣的激发被引量：1
- 2013年
- 本文从"发挥教师表率作用——以德激趣,加强学习目的教育——以需激趣,打破常规教学模式——以奇激趣,挖掘数学美育因素——以美激趣,正确诱导学习方式——以成激趣"五个方面阐述了如何激发学生数学学习兴趣.
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- 关键词：数学学习
- 让课本回归数学课堂——数学课本阅读的引导路径被引量：1
- 2015年
- 数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言，是描述科学的语言．斯托利亚尔指出“数学教学也就是数学语言的教学”，因此，数学教学必须重视教学阅读．“数学阅读”过程是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（即文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素．
- 施卫卫
- 关键词：数学课本数学阅读数学课堂数学语言
- “合格课堂+”评价标准的探索
- 2019年
- “合格课堂+”评价标准希望教师在“合规达标”的基础上努力创新,呈现出个性鲜明、富有影响力与生命力的教学亮点.这一标准的构建应切实解决好“为何教、教什么、怎么教、谁来教、教给谁”这5个根本问题.在评价标准的推进中,学校注重真抓实干,塑造新气象,齐心协力,营造新生态.
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- 生态观视域下初中数学课堂候答的教学策略
- 2022年
- 科学的候答,有利于激发思维,有助于深化思维,有益于创新思维。实践中应在切实分析课堂候答存在问题的基础上,基于生态学的基本观点,努力做到着眼于“整体”,不因重答问而轻发问;着意于“人本”,不因重规范而轻风范;着力于“和谐”,不因重进度而轻适度;着心于“发展”,不因重静思而轻引思;着重于“共生”,不因重形动而轻神动。
- 施卫卫
- 关键词：初中数学思维培养
- 新课程下初中数学教学的探索与尝试
- 2013年
- 新课程改革对教师提出了更高的要求.数学教师如何在课改实践中,不断增长自己的教学智慧,用富于灵动的教学机智,去适应课改所倡导的充满合作、交流、探究、发现的课堂.
- 施卫卫
- 关键词：初中数学教学设疑教育机智解题方法
- “设而不求”圆的切线问题两例
- 2012年
- "设而不求"是解析几何中重要的解题策略,在许多问题中都可以见到它的身影."设而不求"在解决相交弦问题、定值与定点问题、方程问题、参数范围问题、最值问题、存在性问题等问题时十分有用.其常见情形是,所给问题中出现了两个点,这两点可能是直线与圆锥曲线的交点。
- 施卫卫
- 关键词：对应点二元一次方程点坐标内切
- “愿学”而非“被学”
- 2009年
- 知识是认识的结果,更是认识的过程,让学生接受过程教育而非结果教育,初中的教学是多彩的,初中的教学需要每一位教师的智慧,初中的教学还需要师生的共同展示。
- 施卫卫
- 关键词：过程教育
