黄雅芳
- 作品数：37 被引量：61H指数：3
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- 盘活素材 再现历史 引发探究——以北师大版《大唐文化》教学为例
- 2014年
- 《品德与社会课程标准(实验稿)》中提到,学生要通过学习历史,对中国历史和世界历史有一定的了解,以引发学生的爱国热情,培养学生开放的国际意识,形成良好的道德品质。《品德与社会》教材呈现的历史内容以"散点"的形式出现在文本中,打破了原有的学科逻辑,根据学生的生活实际,将知识点分散到学生生活的各个方面,力求使历史教育贴近学生生活,与学生的生活相联系。
- 黄雅芳
- 关键词：《品德与社会》历史教育学科逻辑敦煌壁画
- 小学思政课视域下的中华优秀传统文化教学的思考
- 2023年
- 小学思政课视域下,教学应通过整体把握、创构情境、盘活资源、勾连实践,提升中华优秀传统文化的教学效果。
- 黄雅芳
- 关键词：中华优秀传统文化
- 《品德与社会》课堂教学评价探究
- 2017年
- 《品德与社会》课可以有效提升中小学生的生活认知能力、道德素质以及安全意识等,是孩子学习中必不可少的一门课.近年来儿童安全事故频发、青少年犯罪率提升,中小学生道德、自我保护能力及法律意识的培养成为了社会热门话题.使得如何通过加强《品德与社会》课堂教学评价这一关键环节来科学培养中小学生的综合能力,成为了教育行业亟待解决的问题,作者针对福建省该课程教学评价存在的问题及改进策略进行的讨论,不仅有助于区域教学水平的提升,更有利于中小学生的健康成长.
- 黄雅芳
- 关键词：《品德与社会》教学评价
- 提高品德教学有效性应理顺“三个关系”
- 2011年
- 提高教学有效性一直以来是耕耘在三尺讲台上的每一位教育工作者，梦寐以求的教学理想。而品德与生活（社会）课程标准的基本理念之一是“教育的基础性和有效性是课程的追求”。提高德育的有效性是这次课程改革的重要目标之一，显而易见，德育的有效性已摆在我们面前。
- 黄雅芳
- 关键词：教学有效性教育工作者课程标准教学理想德育
- 浅谈品德与社会学科纸笔测试命题特点被引量：1
- 2017年
- 对于当前品德与社会学科纸笔测试在命题方面存在的题型设置单一、难易不够合理、立意不够精准等问题,需要根据该学科的属性、立足生活实际进行分析,关键在于做到题型多样化、粗浅适宜化以及立意精准化,才能实现纸笔测试的全面性、有效性和科学性.
- 黄雅芳
- 关键词：纸笔测试命题特点
- 小学道德与法治课程中开展法治教育浅探被引量：7
- 2019年
- 儿童是社会主义事业的接班人,也是国家的未来。教师在教育学生的过程中,不能只关注到学生学习书面知识的能力,而忽略培养学生自我保护的能力,使学生缺少基础的安全观念。教师需要在小学道德与法治课程中,加强对学生进行法治教育,让学生形成法治意识,学会明辨是非,懂得运用法律知识保障自身权益。
- 黄雅芳
- 关键词：法治教育法治意识自身权益知识保障
- 小学道德与法治课程纸笔测试评价分析
- 2020年
- 教师在进行纸笔测试评价工具建构时,应该充分考虑课程的特点以及三维目标,以学科核心素养为重点,考核测试的内容应该包括社会常识、道德认知、法律基础知识等。在此基础上,教师还应该结合学生的年龄特点进行具体的命题。纸笔考核的目标应当是提升学生的道德抉择能力与判断能力,同时还要能够帮助学生巩固法律基础知识,并能够将现阶段教学的情况反馈给教师,让教师能够及时对教学方法以及内容进行调整,进而提升课堂教学的质量与水平。
- 黄雅芳
- 关键词：纸笔测试法律基础知识道德认知社会常识
- 小学《道德与法治》课堂教学评价研究
- 2021年
- 小学《道德与法治》是小学阶段学生必修的一门基础课程,对于学生良好道德素养及其法治意识的初步形成有着极为重要的意义。身为一名小学《道德与法治》学科教师,笔者在自身的《道德与法治》教育实践中致力于优化各个环节的教育效率与质量。教学评价作为《道德与法治》整体教学中的一环,笔者也予以其高度的关注与重视。在这一过程中,笔者发现小学《道德与法治》课堂教学评价存在着诸多突出问题,导致评价应有的作用未能充分发挥,也正是因此,笔者积极对《道德与法治》课堂教学评价的不足以及可行的应对策略进行了探索与分析。以下,笔者仅结合自身的教育实践对此进行简单阐述与探讨。
- 黄雅芳
- 浅谈小学校园文化建设中的传统文化继承
- 2021年
- 学生的启蒙教育是奠定学生今后发展轨迹的重要阶段,小学教育是学生启蒙过程的引路人,在小学校园中开展中国优秀传统文化的教育和熏陶是小学教育的使命,也是响应国家教育改革发展的号召,有利于促进中华民族的伟大复兴,让中国优秀的传统文化在新一代的建设者和接班人得到继承和发展。
- 黄雅芳
- 基于“儿童哲学”的小学道德与法治课教学途径分析
- 2022年
- “儿童哲学”是目前较为新颖的一种教学思想,其提倡从儿童的角度出发,尊重儿童的天性,组织开展满足儿童实际需要、强化儿童学习感受的教学活动,促使学生在愉快中学习知识,促进学生全面发展。教师引进儿童哲学思想,应充分利用教材中的活动资源,站在学生的立场,思考儿童的日常生活与认知水平,分析儿童的兴趣爱好与意愿倾向,优化设计以儿童哲学为核心理念的课程教学活动,以此提升课程教学效果,实现道德与法治课程育人目标。
- 黄雅芳
- 关键词：儿童哲学尊重儿童课程教学活动育人目标教学途径课程教学效果
