- 基于数据针对性评析——“三步运算的诊断与分析”教学案例
- 2020年
- 【课前思考】每次学完一个单元或一个主要内容,教师一般都会安排一次综合性练习,对某阶段的学习情况进行检测,以便更好地了解学生对知识的掌握情况,改进后期教学。但做完练习后,如何针对练习情况作出有效的分析和讲评,并非易事。如果练习中所有错题都讲评,一个课时往往不够且学生错题情况不同,针对性不足。
- 吴玉兰
- 关键词：教学案例后期教学讲评错题
- 分布多领域 视角有创新一《小学教学设计》(数学)2019年文章发表情况综述
- 2020年
- 《小学教学设计》(数学)是数学教师非常喜欢的一本杂志,它发表的大多数案例都来自于一线教师,既有来自一线城市重点学校的名师所撰写的文章,也有来自偏远山区教师的研究所得。无论你在哪个区域,面对的是怎样的学生,都能从这本杂志中找到适合自己学生的教学设计。2019这一年,《小学教学设计》(数学)所发表的文章如何分布?有哪些创新的地方?又带给我们怎样的启示?希望以下的梳理与分析能带给您一点启迪。
- 吴玉兰
- 关键词：一线教师一线城市偏远山区教学设计数学教师
- 凸显计数单位 感悟小数本质--《小数的初步认识》教学与思考被引量：1
- 2021年
- 【课前思考】《小数的初步认识》是认识小数概念的起始课。不同版本的教材都把小数的认识安排在两个学段,第一次出现在三年级,借助具体的量,帮助学生直观理解小数与十进分数之间的关系,初步认识小数;第二次出现在四年级,通过计数单位进一步理解小数的意义。
- 陆军芳吴玉兰
- 关键词：起始课计数单位认识小数学段
- 明算理 知算法--《三位数乘两位数》案例分析
- 2020年
- “三位数乘两位数”是浙教版四年级上册的内容。从前测来看,学生能很好地将前期“三位数乘一位数”“两位数乘两位数”的计算方法进行迁移,所有学生都能至少用两种不同的方法计算三位数乘两位数。面对这样的学习基础,我们不免要问:“学生都会算了,该怎么教?”“计算教学的目标定位究竟该落在哪里?”《数学课程标准(2011年版)》中指出:“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。”这两句话其实刻画了运算能力的三个主要表现特征:正确运算、理解算理、方法合理。
- 张发旭吴玉兰
- 关键词：理解算理两位数乘两位数运算律案例分析
- 基于操作 主动建构——《有余数的除法》教学
- 2020年
- 【教学内容】人教版二年级下册《有余数的除法》第一课时。【教学过程】一、复习中引入1.复习平均分。(1)出示12个桃子:如果将这12个桃子每2个-组,可以分成几组?能不能列个算式?
- 曲海超吴玉兰
- 关键词：教学内容平均分《有余数的除法》桃子复习
- 如何在“万以内数的认识”复习课中培养知识梳理能力
- 2022年
- 要在“万以内数的认识”复习课中培养学生对所学知识的梳理能力,可以采用以下教学流程。一、温故知新,整体回顾思考:在这个单元中,我们学习了哪些知识?学生回忆:认识了一些多位数,还学习了整百、整千数的计算。二、梳理知识,建立结构1.“数的认识”复习整理(1)独立整理:关于“数的认识”,我们学习了哪些内容?组织学生根据下面的整理建议试着理一理。
- 吴玉兰
- 关键词：温故知新知识梳理梳理知识复习课多位数教学流程
- 凸显本质 进统计意义的理解--《平均数》教学设计与评析
- 2023年
- “平均数”是小学阶段要学习的重要统计量,能代表一组数据的整体水平。生活中的许多现象都需要用平均数来进行解释说理,一些实际问题也需要用平均数来解决。学生虽然在学习这一知识前对平均数已有所了解,但更关注如何计算平均数,因而忽视了平均数的统计意义。因此,在教学这一内容时,更需要突出平均数的本质,理解它的统计意义,感受数据蕴含的信息,能用合适的方法分析数据,形成一定的数据意识。
- 吴玉兰刘璨
- 关键词：统计意义数据意识统计量教学设计与评析平均数
- 一年级渗透代数思维的教学探索——从两节以丰富等号意义为目标的研究课辩起被引量：2
- 2015年
- 一、教者说课李春英（浙江省杭州市杭师大东城实验学校）：今天这节课,试图整合人教版《数学》一年级下册的相关内容,在上学期＂相等算式练习课＂的基础上再上一节这样的课,再次渗透等号的代数意义。在对全年级378个孩子进行前测并分析之后,我们设计了这节课。从课堂上看,很多地方出乎我的意料。比如,最后一组课件演示是为了帮助学生理解差值等分在天平上再平衡时准备的,
- 蒋徐巍吴恢銮李春英陈洪杰潘红娟田小勤黄昇昊罗永军邢佳立吴玉兰郭彦青赵海峰徐益萍杨海燕
- 关键词：课件演示再平衡弗赖登塔尔
- 设计租车方案
- 2000年
- 吴玉兰黄文娟
- 关键词：教学
- “余数的新秘密”教学实录与评析
- 2014年
- 教学内容浙教版《数学》二年级上册第107页第6题。课堂实录一、复习引入师：大家都学过有余数除法了吧？来一场抢答比赛如何？口算：一个数除以3余几。大屏幕出示：10÷3=3……1 11÷3=3……2 12÷3=4……013÷3=4……1 14÷3=4……2 15÷3=5……0师：你们有什么发现？生：一个数除以3余数总是0、1、2。师：为了进一步关注除数是3的余数问题,我们把余数直接写在这个数的后面，10÷3=3……1，我们就写10（1）。
- 吴玉兰陈敏
- 关键词：有余数除法教学实录《数学》课堂实录余数问题
