薛桂琴
- 作品数：14 被引量：50H指数：4
- 供职机构：泰州学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目江苏省社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 道德激励在高校学生管理中的运用被引量：10
- 2009年
- 高校学生管理深处是道德激励。文章对道德激励的特征、道德激励的原则和道德激励的方法一一进行了阐述,认为科学运用道德激励,是提高高校学生管理效果的有力保障。
- 薛桂琴
- 关键词：高校学生管理道德激励
- 论社会学视角下的课堂互动及策略被引量：4
- 2008年
- 运用社会学观点,认为课堂是一个微观社会,课堂互动是师生之间、班集体成员之间的一种人际关系的相互影响过程,也是一个人自我概念形成和发展的过程。教学者在教学过程中可以运用各种策略,精心设计课堂互动,让学生在课堂交往中发展个性,成就未来。
- 薛桂琴钱蓓蕾
- 关键词：课堂互动
- 生命化教育价值观念——教师权威的“源”
- 2009年
- 生命是教育的原点。参与教育的一切要素都应凸显生命的意义方可保证教育和谐、有序、高效地进行。教师权威是教育的内在属性,是教师在教育中具有教育权威性的充分必要条件。当下,教师的传统权威、法定权威、知识权威等非生命特质的教师权威,在教育实践中已不断受到挑战,甚至有丧失的危险。因此,教育工作者应当重新审视教师权威,努力探寻教师权威的"源"。
- 薛桂琴
- 关键词：生命特质教师权威
- 朋辈心理辅导与大学生道德成长研究
- 大学生道德成长的基本过程为：道德成长需要，道德情境分析，道德价值判断，道德行动实施，道德情感体验，道德智慧提升。朋辈心理辅导是指年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持，提供一种具有心理辅导功能的...
- 薛桂琴
- 关键词：大学生道德成长朋辈心理辅导
- 运用目标管理 促进高校贫困生阳光成长被引量：1
- 2012年
- 高校学生管理者可以运用目标管理法,通过培养与强化高校贫困生的目标意识,指导高校贫困生制定有效性目标和细化目标,将目标与激励机制相匹配,并密切关注贫困生目标的实现等手段,促使贫困生构建自身的目标系统和自我激励机制,从而在他们内心深处产生强大的精神动力,自我推动,自我激励,不断前行,实现华丽转身。
- 薛桂琴
- 关键词：高校贫困生激励机制
- 多元价值时代道德激励的构建被引量：3
- 2009年
- 道德激励构建具有应和了多元价值时代道德教育的诉求,有助于学生将社会道德内化为个体道德和促进道德教育功能的实现等意义。生本性、有效性、差别性、公正性、适度性等原则是道德激励构建应当遵循的原则,而目标法、沟通法、榜样法、评价法、引导法、奖惩法等是道德激励构建的方法。
- 薛桂琴
- 关键词：道德
- 论践行生命化教育价值观念的必要性被引量：2
- 2008年
- 让学生被动接受还是让其成为学习的主体,是现代教育的焦点,也是培养人的核心问题。而这一核心问题的解决,关键取决于教育实践者在教育实践中能否真正地践行生命化的教育价值观念;这是教育主体的内在要求,是新课程实施的根本要求,是教学现状改变的迫切要求。
- 薛桂琴
- 关键词：教育实践教育主体
- 多元价值时代促进大学生道德成长的策略探析被引量：2
- 2015年
- 多元价值时代背景下,面对多元价值观念进行选择和比较,大学生们逐渐失去了核心价值观念的引导,导致在道德成长过程中出现茫然无措和不知所从的心理困境。文章尝试从更新德育观念、改善德育环境、培养大学生的道德判断能力等视角,探索行之有效的道德教育策略,促进大学生的道德健康成长。
- 薛桂琴
- 关键词：大学生道德成长
- 论生命化教学价值观念的实践意义被引量：1
- 2008年
- 思想是行动的指南。教育实践者的教学价值观念在教学实践中的意义是重大的。生命化教学价值观念在教学实践中能够让教师拥有教育的灵魂,让课堂焕发出生命的活力,让校园充满家的温馨。
- 薛桂琴
- 关键词：生命化教学价值观念体验性
- 论两种教学价值观念的差别及其表现被引量：2
- 2008年
- 当代教学价值观念的冲突表现为工具化价值观念与生命化价值观念的冲突。工具化教学价值观念忽视教育对象作为生命的个体存在,把学生当作被动接受知识的容器,把向学生传递知识与技能作为教学活动的唯一目的,课堂教学评价偏重于检查教学任务的完成情况,忽视评价的导向、激励功能。生命化教学价值观念强调尊重教育对象作为生命个体存在的尊严和价值,认为教学过程是师生间的交往、对话、合作与沟通的过程,强调教学活动的目的是促进人的发展,把教学评价作为课堂教学的有机组成部分,强调师生共同参与。对教学利益的不同追求是导致教学价值观念冲突的重要原因。
- 薛桂琴
- 关键词：教学价值观念工具化生命化教育对象教学活动
