吴连成
- 作品数：3 被引量：4H指数：1
- 供职机构：浙江省杭州高级中学更多>>
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- 在高中数学课堂进行探究性教学的试验研究
- 2012年
- 数学教学可分为知识形成与知识运用（解题）两部分，前者着重知识生成，是整体性的知识链，后者着重解题，则是局部性的推理链，两者彼此补充，相辅相成，数学知识形成教学，是探究数学知识发生、发展、形成过程的教学，主要目的是提供学生感受、体验数学发展的机会，让学生学会自行获取数学知识的能力，生成较为完善和完整的知识链，并由此帮助学生逐步生成知识发展的一般模块。
- 吴连成
- 关键词：数学课堂探究性知识形成数学知识知识生成
- 落实根本任务 适应深度转变——2020年全国各地高考数学试卷的特点及启示被引量：4
- 2020年
- 2020年全国高考数学命题落实立德树人根本任务,倡导德智体美劳“五育并举”.全国各地高考数学试卷已从“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变.它给我们的启示是推进精准教学实践,适应教学考评转变.具体措施是优化校本教材,增强“设计学习”意识;深耕原则方法,开展“大概念教学”;培养阅读习惯,尝试“项目化学习”;把脉教学动态,落实“纠错”环节.
- 朱恒元吴连成
- 关键词：高考数学试题特点教学启示
- 高中学生数学知识网络的调查研究
- 2012年
- 高中学生数学学习被动,主动建构数学知识、编织数学知识网络的意识差、能力不强较为普遍,这阻碍了学生健康、全面发展,影响了学生的数学成绩。笔者通过问卷调查,深入了解目前学校数学教学方式与学习方式的真实情况,以及学生主动建构数学知识网络的现状和存在的主要问题,研究在实践中形成高层次数学知识网络的情况。
- 吴连成
- 关键词：高中学生数学知识网络
