黄玉香
- 作品数：30 被引量：19H指数：2
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- 把握四领域变化 深入解读新教材——北师版五年级上册新教材变化分析及教学建议
- 2014年
- 本册新教材共七单元，其中第三、四、五、六单元基本保留原教材内容，第二单元为新增内容。原四年级下册的《小数除法》《游戏公平》移至本册。“数学好玩”单元新增《设计秋游方案》。四个领域的内容特点及教学要求各不相同，为便于一线教师操作，按四领域分别展开剖析。
- 黄玉香
- 关键词：教材内容教学建议教学要求
- 突出数学建模 引发深度思考被引量：1
- 2017年
- 数学建模指采用形式化的数学语言对数量关系或空间形式进行抽象概括后的简约表达,是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。它揭示的是数学对象内在的数学关系结构,直接指向数学本质。由此而设计的教学,必然更能引发学生的深度思考。教材中相关素材比比皆是,教师若能恰当挖掘,巧妙渗透,就会让课堂充满思维的张力,显得更有数学味。
- 黄玉香
- 关键词：数学建模数学语言
- 可能性教学问题追问及意义重构
- 2013年
- 平常听课和参加教研活动，笔者发现一线教师对可能性的教学有颇多困惑，有时教错了自己也未能发觉。以己之昏昏，焉能使人昭昭？以下是“可能性”教学常见的问题，有的甚至是群体性失误问题。
- 黄玉香
- 关键词：教学教研活动群体性教师
- 把握运算实质 “法”“理”巧妙融通——以北师版一年级上册《有几瓶牛奶》的教学为例
- 2015年
- 《义务教育数学课程标准（2011年版）》（本专辑简称2011年版课标）在课程的基本理念部分指出：“它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。”那么，教师该如何把握数学结果形成过程的教学呢？紧扣数学知识的本质，重视结果形成过程的思考或许是一种有益的尝试。它需要探究知识的来龙去脉，需要在教学中引导学生思考。今年的暑假备课，我们引导教师以如何有力地促进学生的数学思考为重心，对一节课的教学设计进行深入的剖析。我们兼顾不同版本、不同年级、不同内容领域，以期达到举一反三的作用。
- 黄玉香
- 关键词：数学课程标准数学思想方法数学知识
- 还原数学教学灵动的特质
- 2015年
- 不同的数学观决定不同的教学理解,也影响教学主张的言说。实际的数学教学,更多关注的是知识和技能;更多关注的是学生中的"学"而不是"生",学生的生命状态、心灵需求无形中被"学"所覆盖,缺乏应有的关注的目光;更多关注的是数学的抽象和理性,表现在课堂教学中,不断地演绎着从抽象到抽象、从说理到说理、从迁移到迁移的过程,教学过程生冷而乏味,数学活脱感性中所蕴含的文化气息却未能得到充分的挖掘和体现。
- 黄玉香
- 关键词：数学教学数学观教学理解教学主张生命状态文本资源
- 核心素养语境下的空间观念培养被引量：1
- 2016年
- 时下,教育界一个新的发展趋势是以培养学生的核心素养来推进教育改革与发展。就小学数学而言,学科核心素养具体指什么尚无定论。但我认为,《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）提出的＂10个核心词＂,可视为构成数学学科核心素养的重要元素。教师要整体理解数学课程,整体掌握课程目标,才能整体把握这＂10个核心词＂,以融合的方式培养数学核心素养。
- 黄玉香
- 关键词：核心词学科核心教育改革
- 着眼素养培育的结构化教学被引量：4
- 2019年
- 学生良好的数学素养培育,无法在碎片化、机械化的学习中获得,只有通过积极主动的自主建构,在结构化中学习,才能更好地促进数学素养的形成。为此,揭示数学素养培育与结构化教学的内在关联,明晰其教学的外在表现形式,并探寻其教学路径,具有重要的现实意义。一、素养培育与结构化教学的内在关联从学习论的角度看,结构化学习是相对于零散学习、碎片化学习而言的。
- 黄玉香
- 关键词：结构化教学数学素养整数乘法
- 以“数”载道 以德育人——以“曹冲称象的故事”主题活动为例
- 2024年
- 培养学生的思维能力,使其形成良好的思维品质,这既是思想品德教育的目标之一,又与数学课程的育人目标相契合。教师可基于思维品质的培育,充分发挥数学的育人价值,将德育元素融入教学,引导学生在实践中自主探索基础知识与基本技能,习得数学思想方法。
- 林萌芽黄玉香
- 关键词：数学思维德育教育
- 数学教育，呼唤文化精神的回归
- 2007年
- 文化精神的回归，是对数学文化育人功能的重新审视和界定。数学课堂教学要通过数学史的挖掘和利用，数学思想方法的构建与追求，数学美的发现与探究等方面彰显文化精神。
- 黄玉香
- 关键词：数学教学文化精神
- “五步”解构非连续性文本 培养数学建模意识被引量：1
- 2021年
- 小学数学教材中存在大量非连续性文本,引导学生会读、能读非连续性文本,对学生学习数学知识与技能、形成数学思维具有重要意义。教师可针对非连续性文本碎片化、跳跃性、体量大、难阅读等特点制订教学策略,培养学生数学阅读能力,提高学生数学建模意识,促使学生学会应用数学的语言进行表达和解决问题。
- 黄玉香
- 关键词：数学建模
